一、说名言走进我们美丽的校园，同学们有没有发现楼梯间、花坛边、草坪里，有许多标语牌，上面有许多名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？指名学生说名言。[以学生的生活实际出发，谈自己喜爱的名言，因是学生喜爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜欢的名言，为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]二、读名言、悟名言（一）读名言，质疑1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。出示：一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。指名学生读，生齐读。2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？指名学生说。3、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？）[从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口准确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：①出示名言，读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]（二）悟名言、解疑。1、孩子们，你们知道这条名言我是从哪儿找到的吗？师根据学生回答，板贴课题。下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。指导读好课题（先读好“精彩极了”，再读好“糟糕透了”）。2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的默读课文。生自读。指名学生说第1—14自然段的内容。[由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读第1—14节，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。]3、下面我想请同学们再读一遍课文的第一部分1到14自然段，找出对于我七八岁时写的诗，父母是怎样评价？我有什么感受？。生找读。（先找读母亲说“精彩极了”的句段，再找读父亲说“糟糕透了”的句段。）4、孩子们，我们先来看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩？请同学们思考下当时母亲心情是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。真像个母亲在夸儿子。5、那么当小巴迪听了母亲的评价后，反映是怎样呢？除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢？齐读课文第2—4自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，告诉老师好吗？生自读、交流。从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。6、同学们，母亲的夸奖竟对我产生了这么大的作用——让我开始期待父亲的赞赏。那么请你们思考一下当时七.八岁的巴迪写的诗是否有真的有母亲夸的那么好？你是从哪里看出来的（请用课文原文回答）？那么母亲为什么要这样夸奖自己的孩子？指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。a、夸奖就像是推动器b、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉c、爱真是力量的源泉。d、爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。7、是啊，母爱就是神奇的魔法让我高兴极了，然而父亲又是怎样说的呢？谁来读父亲的话。指名学生读。8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读“我”的表现。指名生读。9、古人云：世上万般皆下品，思量唯有父心高。父亲对孩子应该是万般的呵护，而小巴迪父亲却说他的诗糟糕透了，这对于当时仅有7.8岁的小巴迪来说，是一个沉重的打击。这是不是说明小巴迪的父亲并不爱他呢？你能发表一下自己的意见吗？指名学生发表自己的意见。[读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生...
