怎样与差生进行沟通由于每个学生受不同环境和因素的影响，所以就有不同的智商、兴趣、性格的特点以及为人处世的方式，有差异很正常，也符合事物发展的规律。如果我们认可这一点，那么我们就会抱着一颗平常心去对待这些所谓的“差生”。许多“差生”考试成绩不理想，并不是他们不认真、不刻苦。相反，我时常被一些成绩不太好的学生的刻苦执着、不甘落后的精神所感动。在他们的成绩面前，他们并没有失去自我。他们身上有这种可贵的品质，你能说他们是“差生”吗？成绩差并不意味着在其他方面不优秀，在音乐、电脑、足球、绘画等方面或许他们要比老师心目中的优秀生更胜一筹。所以，如果教师以学习成绩高低把学生分为三六九等，是对学生最大的不公。作为教师，应维护每个学生平等的受教育和被关爱的权利，相信每个学生都很优秀，都是人才，并努力创造人人皆可成才的机会，用平常心去对待这些所谓的“差生”。尊重每个学生的尊严、权利和自由，宽容对待各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。一、从友善开始实际生活中，不少教师对差生或大发脾气，或说些极不中听的话，甚至挖苦、辱骂，这种做法是极不妥当的。如果你想让学生接受你的意见，就必须让学生相信你是善意的，你是可以信赖的人，他才会敞开心扉，和你交流。因此，找差生谈话，一定要以一种友善的方式。例如，可以握握他的手，摸摸他的头，或帮他整理一下衣服，招呼他坐下，然后说：“我们聊一聊、谈一谈”等，给谈话创造一个和谐的气氛，奠定一个良好的感情基础。二、从赞美入手我们找差生交谈，常常是在他们有了过错之后，因此，交谈切忌开门见山，可以先对他们的长处赞扬一番，然后进行实质性的交谈。三、从得到“是的”开口“一个人说‘不’时，他所有的人格尊严，都要求坚持到底。”他的整个组织全部都凝聚成一种抗拒的状态。而当一个人说“是”时，就没有这种收缩现象产生，其身体组织就呈前进、接受和开放的态度。如果我们能让学生开口的第一个字说“是”，谈话则可以继续下去，否则是无法进行下去的。四、抓住理解、同情的感情线所有的人都渴望得到理解与同情。因此，当我们和差生交谈时，一定要对他的处境、想法表示深切的理解与同情。从一个学生的作文里，教师了解了他的家庭情况：爸爸只会打牌，回家就与妈妈打架。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些无疑给这位学生的心灵带来很深的创伤。教师的每次谈话，都先给他以同情，问他的近况，称赞他的妈妈是一位能吃苦的人。然后再向他提出一些值得注意的问题，使他感受到教师的爱心。五、批评学生之前不妨先谈谈自己的不足有一位老师在批改学生的作业时，发现有一个学生的作业写得太糟了，这位教师没有批评学生，而是从自己的板书找原因，向学生承认自己的书写不工整。学生听了老师的话，诚恳地说：“因为想赶快写完作业去打球，就写得很乱。我保证以后认真写作业。”谈话就这样愉快地结束了。所以，我认为我们每个教师都应向这位老师那样用言行改变学生。六、用“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程一个人的能力会在批评下萎缩，在鼓励下绽放花朵。所以，我们要学会慷慨地赞美，并把它贯穿于整个谈话过程中。除了这些方法之外，在和差生交谈中，还可以采用“间接地提醒他注意自己的错误，让他保住面子”等方法。七、遵守师生感情交融的原则教贵情深。教书育人的魅力在于感情，有了感情，就会增加教育的魅力。积极的感情交流，能促使师生关系的和谐，激发学生学习的兴趣，也能调动学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也越敬老师。爱好学生容易，但要面向全体，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱得起来，这就要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。例如，每个班都有差生，有学习差，还有纪律差，如果我们光重视学习好的学生，而不关心这一类学生，久而久之他们就会与班级同学之间产生距离，甚至会更差。更可怕的是与谁都不能沟通，当然也包括老师。据我多年的教学经验，我们想要一个班整体好，首先不是看到好学生取得文化课成绩，而要看到差生取得的一点进步，哪怕是平时总爱迟到今天却来得非常早，就这一点就要表...
