七年级音乐上册第三单元《诗画江南》三课时第一课时:欣赏歌曲《茉莉花》时间：年月日教学目标：一、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，了解小调和音乐要素——旋律，感受小调歌曲的特征，提高学生对民歌的鉴赏力二、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》三、通过学习本课，使学生掌握江南地区音乐风格的特点，培养学生热爱民族音乐的思想感情教学重点：小调、旋律、江南音乐风格教学难点：1、通过学习，理解小调这一民歌体裁特征2、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》教学方法：通过创编采茶动作、表演采茶动作、画旋律线、演唱，使学生在体验、感受、创作、表现中获得知识。教学用具：多媒体。教学过程：提问：江苏民歌《茉莉花》的风格有什么特点？导入新课：播放视频《诗画江南》，学生谈对江南美景的感觉，由古诗《忆江南》导入本节课。目标展示：一、通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，了解小调和音乐要素——旋律，感受小调歌曲的特征，提高学生对民歌的鉴赏力二、能够有感情的演唱歌曲《茉莉花》三、通过学习本课，使学生掌握江南地区音乐风格的特点，培养学生热爱民族音乐的思想感情学习过程（学习及指导）：一、律动。教师播放《采茶舞曲》，学生观赏图片，创编动作，组织教学，全体学生律动，导入下一环节。（为了激发学习兴趣，设计了律动这一教学环节，学生以图片和采茶舞曲为背景，进行动作创编，并进行展示、表演，以培养学生创造能力、即兴表演能力。）二、欣赏江苏民歌《茉莉花》1、民歌——小调。教师播放幻灯片，学生朗读学习，教师讲解，并点出本节课一个重点——小调，引出江苏民歌《茉莉花》。《茉莉花》是人们非常熟悉和喜爱的民间小调，它广泛流传于全国各地，我国同名的《茉莉花》有许多首，其中以江苏民歌《茉莉花》传唱最广。2、第一遍欣赏学生欣赏，教师示范画旋律线条，学生观察画旋律线的画法。3、第二遍欣赏(1)学生画旋律线条，感受旋律特征。(2)学生谈欣赏后的感觉，教师总结.(3)由旋律线条引出“旋律”这一概念，并做题训练。4、第三遍欣赏学生用手虚空比划旋律线，再次感受旋律特征，并深入理解“小调”的特征。（这次欣赏是对歌曲有了深入了解的基础上完成，是更高层次的欣赏。）提出问题：1、你知道这首《茉莉花》是那个地方的民歌？2、民歌《茉莉花》的风格有什么特点？再听：回答课本问题。解决问题：（检测）：旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格。当堂巩固：教师讲解前倚音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。再一次让学生随伴奏有感情的歌唱。学生归纳小结：引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”（为学生提供一把打开探索之门的钥匙。）作业布置：课后留意身边的不同音乐风格的《茉莉花》及优秀民歌。课后反思：学生掌握较好，整体情绪把握准确板书设计：《茉莉花》目标：1、2、节奏讲解：《诗画江南》第一课时说课稿【说教材】（一）教材分析本单元是以江南地区的音乐构建的音乐文化主题，旨在突出江南地区委婉秀丽，细腻甜美这一具有显著地域特征的音乐风格，本节课为本单元的第一课时，以欣赏和演唱民歌《茉莉花》为主题，掌握小调和旋律两个音乐知识。《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课主要设计两个方面，一是欣赏江苏民歌《茉莉花》，通过欣赏，加深学生对《茉莉花》的认识，了解小调和旋律。二是学唱汉族民歌《茉莉花》，通过两个主题的学习，培养学生热爱民族音乐的思想情怀。（二）设计意图音乐教育家柯达伊曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”结合《音乐课程标准》提出的精神：“体现以音乐审美为核心，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。所以，在整个教学设计中，我始终以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生，让学生...
