灰山港镇万功塘学校一年级下册数学科教学设计执教者：苏彬年级一年级课题整十数加一位数及相应的减法教学内容整十数加一位数及相应的减法（教材第48页例8，做一做，练习十一第四题）教学准备课件、计数器、小棒学情分析我们班普通学生具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。学生口算能力强，能解决一些简单的数学问题。本班随班生思维方式较为单一，想象力较差，记忆容量小，有意注意集中时间短或只能集中于学习情境的某一方面。但是学习态度好，作业书写清楚整齐，在与助学伙伴的合作下学习效果更好些。能够在老师的鼓励下，更加主动地参与学习，并且有表现自我的愿望。目前能够听懂老师上课讲的一些简单易懂的知识。普通学生随班生教学目标（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。（2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。（3）运用所学知识，解决简单的数学问题。（1）结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。（2）巩固数的组成概念。（3）运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法。教学难点算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。1、能熟练地口算2、培养学生思维的灵活性。教师活动普通学生活动随班生活动设计意图一、复习铺垫1、填一填。5个十和9个一合起来是()3个十和2个一合起来是()指名回答。指名回答。帮助巩固数的组成通过复习数的组成，为下面新课内容的学习47里面有()个十()个一2、我发现10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90（1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（整十数）。师总结：认识了整十数。这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法”仔细观察发现特点。说一说这组数的特点。引导随班生仔细观察发现特点。让他说一说这组数的特点；并认识整十数。经行必要的铺垫。培养随班生的观察能力。并认识整十数。二、师生互动1、教学30+2和2+30出示例8文老师正在给小朋友们买写字本了。先出示售货员拿出3箱写字本。师：售货员拿出了几箱写字本？一共有多少本写字本了？30里面有几个十？售货员又拿出2本写字本。师：谁能根据这些信息，提一个数学问题吗？师：该怎样列算式？师：30+2等于多少呢？说一说，你是怎样算的?师:我们用计数器来算一遍。师：30+2时2加在哪一位呢？师：为什么把2加在个位上，不加在3上呢？师：谁会说，30+2表示什么？师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2个一合起来是32。师：2+30等于多少呀？师：请大家观察这两道题，它们都有什么共同点？师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？生：一共有多少本？生：30+2，2+30生：因为30就是3个十，2就是2个一，把它们合起来就是32，所以30+2=32生：因为3在十位上表示3个十，2指名随班生回答。并鼓励他说完整的话。随班生耐心倾听。教师行间指导随班生用计数器算30+2，并帮助理解算理。随班生耐心倾听。让他重复学生的答题。师用教鞭指到算式，帮助随便生比较两个算式，发现通过情境图，让学生在具体情境中提出问题提，这样的问题设计主要是为了拓展学生的生思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。通过使用学具进行操作，加深学小结：整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。2、教学减法：（1）32-2（电脑出图）师：我们接着来看图师：现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本，还剩几本？（电脑出：还剩几本？）师：谁会列式？（板书：32-2=30）师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？师：还可以怎样算？师：下面我们用计数器算一次。师：从哪一位上去减2？为什么要从个位上去减2而不从十位上去减了？（小组讨论）（2）、加减法对比组织学生比较“30+2=32”和“32-2=30”,并说一说有什么发现，使学生认识到“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32；反过来，32是由3个十和2个一组成，从32里去掉...
