素质教育在音乐教学中的体现素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。大家都知道，新中国成立以来，党和政府历来都高度重视教育、特别强调要全面提高学生综合素质。20世纪50年代初，毛泽东提出“要各校注意健康第一，学习第二”。1978年，邓小平在全国教育工作会议上指出：“学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。”1999年6月，党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。“素质教育喊得凶，应试教育抓得实”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。校方经常倒苦水：想多开展一些课外活动，就有家长说不务正业；想少补些课，就有家长担心孩子成绩掉队。也许有些家长会振振有辞：在目前的考试制度与就业环境下，“升学率”仍然是第一位的，如果因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学，“十年寒窗苦”便会无功而返。有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度，不仅不给孩子减负，还给学校加压。还有的家长片面理解素质教育，互相攀比，以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”，却不考虑是否尊重了孩子的意愿。所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。基于以上原因，结合自己在教学中的体会，浅要的谈谈素质教育在音乐中的体现：一．运用媒体表现音乐的感受性。音乐是通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此教育、感染学生的。在音乐教学中，如果能学生同时开放多个感知通道(如视、听、唱，动或念等)，可以只开放一个感知通道更全面、更准确、更有效地把握学习对象，从小学生的心理特点来看，尽管他们对音乐已有了一定程度的感性积累和理性认识，理解能力和逻辑思维能力也曰趋增强，但是他们的年龄和知识水平毕竟有限，因而对音乐的认识还是比较肤浅的，所以，在教学中尽可能多利用媒体辅助感知，比如录音机，幻灯片，录相和电子计算机等辅助教学手段，使学生置身于音乐的天地中，入情，入境、动情，想象体验音乐所表达描绘的各种丰富多样，细致的感情色调，让学生参与音乐的感知和体验。录像、录音，幻灯、美术作品中的声，光、圈、色，俱佳的优点效果，可将学生很快带入音乐情景之中，如在欣赏《长江之歌》时，我用录像展示直观画面，（画面来之于《船过三峡》教学录相）。它既展示了粉装玉砌的雪白世界——长江发源地，又展示了江水波涛澎湃的雄壮景象，动静结合，加上播音员声情并茂的解说，使学生深深感受到母亲河——长江勃勃雄姿和哺育万物的情操。当雄壮高亢的《长江之歌》响起时，学生才真正领略到了歌曲的内涵美，情不自禁地为赞美长江而歌唱，随后，我又不失时机地组织学先论议，互谈观后音乐的审美体验。二，用律动体现音乐的表现性一般来说，学习音乐的人都有通过音乐愉悦自己和感动别人的愿望，通过特定的形式表达出来，使情感得到表现。在音乐教学中，如果都过分强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么学生将失去创作音乐和享受音乐的机会，一个合格的音乐教师必须用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，不知不觉地让他们随着音乐节奏动作起来，尽可能地激发与满足学生音乐表演的兴趣和欲望，如小学音乐四年级上册第三课《苹果丰收》(朝鲜歌曲)，教唱前先启发学生联想电影，电视中有关朝鲜的介绍，了解朝鲜人民的民族性格，风俗习惯，通过学唱歌曲，使学生进一步了解歌曲的内容和曲调的风格。四句相同的紧凑节奏（XXXXXXX|XXXXXXX---|）和上下起伏的流动旋律，表现了果农们...
