永生的眼睛教学设计(1)VIP免费

818*《永生的眼睛》教学设计教材简析：这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。2.认读本课生字新词，读记“捐赠盲童屡次遵从搂住突如其来热泪盈眶栩栩如生重见天日才华横溢孤零零（ling）不假jia思索”等词语理解词语意思。3、理解琳达一家人高尚的精神境界。教学重难点：1.理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界2.理解课题“永生的眼睛”的含义。设计理念：本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。课时安排：一课时教学过程：8一、情景导入，揭题课题1诗歌欣赏：（同学们，老师这儿有一首优美的诗歌，你们想朗读吗？请和老师一起来朗读这首诗。）你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。2.这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。今天，我们来学习一篇感人至深的文章：《永生的眼睛》（板书课题）3.让我们深情地读一读课题，同学们有哪些疑问呢？生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。二、初读课文，了解文章大意。1、请同学们自由课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？（1）检查生字词（课件出示）（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，齐读。捐赠盲童屡次遵从搂住突如其来热泪盈眶栩栩如生重见天日才华横溢孤零零（ling）不假jia思索（2）理解词语连一连猜一猜（3）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？（板书：母亲父亲琳达温迪）用简练的语言概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（4）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)预设1：琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。师：哦，你为琳达8妈妈的这种自觉行为感到骄傲。预设2：我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。预设3：温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。预设4：琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。师：你为琳达的改变而感到骄傲。三把握重点，细读课文1师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？学生默读，勾画。（悲痛欲绝、很气愤，极力反对）是啊，“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊，使我忍不住深深地责怪父亲，使我忍不住痛哭失声。教师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！指导朗读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话...