初中英语七年级上册Unit7Shopping单元学情分析冒晓飞如皋市外国语学校以学定教是教学的重要原则，备好课是上好课的前提。备课是分析学情、教材，并进行教学决策的过程。基于学生的现状，包括知识、能力、认知特点、生活经验等来设计教学，学生才能真正融入课堂，教学才能接地气。让我们以分析7上第7单元学习的难点、易混淆概念为例，谈谈备课时如何做适切的决策。Richards（2000）建议教师备课时自问一些问题，以下是部分问题：WhatdoIwantmystudentstolearnfromthislesson?WhyshouldIteachthislesson?HowwelldoIunderstandthecontentofthelesson?Whatactivitieswillbeincludedinthelesson?Howwillthelessonconnecttowhatstudentsalreadyknow?我们通过自问，理清本单元的教学目标，然后确定学生在学习中可能会遇到的难点，分析产生困难的原因，联系学生的学习特点和生活实际等制定合理的教学决策。1.确定单元难点在上一讲里我们已经分析了本单元的教学目标:在买生日礼物的话题情境下，学生要学会运用购物用语，如CanIhelpyou?WhatcanIdoforyou?Iwant/wouldlike…Iwant/wouldliketobuy…Howmucharethey?Howmuchdotheycost?等，还要运用therebe句型介绍商店的商品。在这些句型中，学生要恰当运用some，any。目标句型中出现最多的是名词、be动词，它们的变化是有关联的，即名词人称和数的形式决定be的形式。本单元最大的难点是帮助学生建立和强化“数”的概念。这个难点可以分解为3小点。1）名词的“数”，可数名词有单复数变化，不可数名词只有单数。2）Some，any与名词连用，会涉及到可数与不可数名词、可数名词的单复数。3）动词的“数”，be动词、行为动词、助动词会随主语的变化而变化，即主谓一致的原则。本单元在前面所学一般现在时、可数、不可数名词的基础上的巩固和深入。教材的编写考虑了学生的学习实际和需求。2.分析难点原因英汉差别是造成学习困难的主要原因。汉语是“无数”的，即名词不分可数和不可数，表示名词数量的修饰词，如一些、许多、一点，汉语是通用的。动词也是如此。而英语是“有数”的。学生在学习英语时往往受到汉语的迁移影响。受母语“无数”负迁移思维的影响，学生对英语“数”的意识不强，应用时常出现顾此失彼的现象。例如，要么忘记给可数名词的复数形式加标记，要么给不可数名词加复数标记，要么主谓在人称与数上不一致。即使学了多年英语，不少学生仍然容易混淆名词的可数与不可数用法。再如，some，any的用法，在汉语里，“一些”不会随着句型的变化而变化，因此一些学生在表达一般疑问句和否定句时，容易忽略some的变化。同时，由于some既可以加可数名词，又可以加不可数名词，由此而引起的be动词数的变化，也容易被学生忽视。3.制定教学决策明确了难点及其产生原因，我们就可以设计适宜的教学活动来有效化解难点教学决策的制定应该考虑语言学习的渐进性、真实性以及语言与活动的关联性等因素，激发学生参与课堂活动，提高学习效率。1）语言学习的渐进性《课标》指出，英语学习强调过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，在此基础上学习和运用语言。从一堂课来说，语言活动的渐进性有两层含义，一是指课堂教学的总目标通过若干小目标实现，课堂学习是循序渐进的。例如，要学会用英语购物，就要先学会购物句式，还要掌握欲购商品的可数或不可数以及therebe句型。另一层含义是指学习单个语言项目需要经历“分析——体验”的过程。著名英语教育专家Littlewood(2004，转引自Littlewood,2010)认为，外语教学不仅要“分析”，也注重“体验”，学生的语言学习是具有体验与分析活动的连续体。这个连续体，包括5个等级：分析策略体验策略非交际学习前交际语言练习交际语言练习有结构的交际真实交际上表说明了语言学习要经过“分析——体验”的过程，教学要考虑活动的层次，体现渐进性。要注重让学生感知、内化、仿用语言知识，并逐步转化为灵活运用的能力。例如，学习therebe句型，一般要经过呈现句型、观察规律、模仿表达、任务运用等过程逐步掌握该句型的用法。2）语言学习的真实性只有具有真实语境的英语课堂教学...
