谈地理高考复习策略——教学内容问题化摘要：高考强调能力立意，课堂教学也必须凸显对学生能力的培养。学生的读图分析、知识迁移、阅读材料提取信息、空间定位等能力的培养靠传统的讲授式教学方式难成正果。将教学内容问题化不失为一大有效策略。教师尤其要把重点、疑点、难点及有关专题内容问题化，也可以把技能训练要求内容问题化。实践表明此策略对提高学生学习能力和地理素养作用显著。关键词：教学内容问题化重点疑点难点专题内容学习能力地理素养一、地理教学内容问题化的背景分析教育部2006年的全国普通高校统一考试大纲规定，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。由此也反映出，文科综合考试的考试目标为：准确地测量考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力科学地反映考生学习的潜质和潜力。据此，地理课堂教学也应以能力立意，让学生多角度迁移和转化知识。这就要求课堂教学不能满足于传授知识，还应充分重视学生地理素养与学习能力的提高，强化对学生思维能力的训练，从而提高学生的应试能力。为此，我认为高考复习教学时将教学内容问题化显得非常有必要！教师尤其应把教学的重点、难点、疑点及相关专题内容、技能训练要求问题化，以此提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。二、地理教学内容问题化的策略列举（一）、重点内容问题化气候是地理学科的主干知识，“季风”更是其中的重要板块。复习季风时，应将几种季风气候之间及季风气候与地中海气候等作比较，还应将气候知识与农业、工业生产作联系。我们可将教学内容转化为以下问题展开教学：1、全球有哪几种季风气候？它们的空间分布有什么共同规律？又有什么不同？简要表述各种季风气候的特征。2、读“亚洲季风”图，分析一月、七月亚欧大陆的气压状况有何不同？这两个气压中心分别是怎么形成的？亚洲东部一月、七月分别盛行什么风？一月、七月盛行风的性质有什么不同？亚洲东部与亚洲东南部、南部的风向有什么不同？3、简述东南亚、南亚夏季西南季风的形成过程。4、比较东亚、南亚季风成因的区别。5、季风气候对农业生产最大的优缺点各是什么？为此人类应采取什么对策？季风气候区是世界上最重要的什么作物生产区？6、从环境保护考虑，在季风气候区大气污染严重的企业应如何合理选址？7、亚热带季风气候与地中海气候最大的特征区别是什么？空间分布规律也有何区别？各自的自然带是什么？（二）、疑点内容问题化黄淮海平原中低产田的治理中地形与盐碱化的关系，气候特征与盐碱化的关系，气候特征与旱涝、风沙的关系，降水量、蒸发量的对比关系与积盐、淋盐的关系，地下水位的空间、时间变化与盐碱化的关系都是学生学习的疑点。理解起来有一定难度，按传统的讲授式教学，很难帮助学生揭开层层疑团。于是我的教学围绕以下问题展开：11、黄淮海平原的地形可分为几部分？中低产田主要集中在哪里？为什么？为什么缓斜平原多高产稳产田？2、为什么说温带季风气候加上低洼的地势，使黄淮海平原产生严重的旱涝、风沙、盐碱？这个问题比较复杂，教师可进一步分解设问：黄淮海平原旱情最严重在什么季节？为什么？这对农业生产有何影响？涝灾最严重在何时？什么地形易涝？原因是什么？什么季节多风沙？多风沙的自然、人为原因是什么？盐碱化在什么季节较严重？说出此时降水量与蒸发量的对比关系。说说地表积盐的过程。地表积盐时地下水位是全年较高的季节吗？地表容易积盐的地方地下水位、地形一般有何特点？人类的哪些不合理生产行为会导致次生盐碱化？该地什么季节地下水位最高？为什么？该季节表现为淋盐还是积盐？是不是地下水位高一定盐碱化严重？3、什么叫水盐运动？黄淮海平原的水盐运动有何规律？4、为什么说黄淮海平原盐碱化的治理应以治水为中心？可以采取哪些可行措施？5、黄淮海平原低湿地的治理用排水的办法能根本解决吗？为什么？最理想的治理模式是什么？说说该模式如何体现因洼制宜的指导思想？（三）、难点内容问题化“地球的运动”中关于时间、太阳高度计算问题。教师在复习时可以通过设...
