小数的性质说课VIP免费

《小数的性质》说课嘉峪关路小学李萍1、教学内容：“小数的性质”是九年制义务教育人教版第八册第四单元内容一、说教材2、教材的地位和作用：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数，把整数改写成小数的形式。学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的基础。【认知目标】在现实情境中借助长度单位初步体会小数的性质。【能力目标】让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中从小数计量单位间的关系，理解并掌握小数的性质。【情感目标】在操作、观察、交流的基础上学会概括总结，激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。【教学重点】让学生掌握小数的性质。【教学难点】正确理解小数性质。教学目标：二、说教法为了更好地达到本节课的教学目标，践行课程标准提出的让学生亲身经历数学学习的过程。我作了如下安排：1、以多媒体为主要教学手段。《数学课程标准》强调数学课程的实施应重视运用现代信息技术。2、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。3、用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行一一讲解，在探求规律时适当给予启发、引导，以调动学生的自觉性、积极性。4、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、说学法我教学的对象是四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，对未知事物有浓厚兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识。但这节课是概念课，对他们来说是新内容，不易理解接受，所以我通过自己思考，小组讨论，老师讲授的方法来达到教与学的统一，动与静的结合。让学生在猜想、操作、探究、合作交流、归纳概括等“做数学”的过程中，体验知识的形成过程，体会到知识获得的满足感、愉悦感。主要体现在：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。4、使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、说教学过程环节一：复习法导入新课复习计量单位的关系，为学生学习新知做好准备。在括号里填上适当的数在括号里填上适当的数11分米分米==（）厘米（）厘米==（）毫米（）毫米11元元==（）（）角角==（）分（）分33米米==（）分（）分米米==（）厘米（）厘米55元元==（）（）角角==（）分（）分1010100100101010010030303003005050500500四、说教学过程环节一：复习法导入新课复习计量单位的关系，为学生学习新知做好准备。[本环节设计，旨在回忆巩固旧知，为新课的学习做好铺垫激发学生学习的兴趣，从中体会数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感]环节二：学习例题探索新知1、教学例1研究小数的性质（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的长度。这条线段的长度是这条线段的长度是()()11分米是分米是()()米米写成小数是（）写成小数是（）米米012345678910厘米11分米分米1100.1这条线段的长度是这条线段的长度是()()1010厘米是（）个厘米是（）个()()米米写成小数是（）写成小数是（）米米012345678910厘米1010厘米厘米11000.101010这条线段的长度是这条线段的长度是()()100100毫米是（）个毫米是（）个()()米米写成小数是（）写成小数是（）米米012345678910厘米100100毫米毫...