《认识分米和毫米》教学设计合肥市星火小学胡兰13866056829教学内容：苏教版二年级下册第52-53页例1、例2，第54页的“想想做做”教学目标：知识与技能：学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。过程与方法：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。情感态度与价值观：组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点：重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学准备：文具盒、米尺、直尺、硬币、橡皮、身份证。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、教室前面的白板大约是4（），１米有多长？用手比划比划2、教师拿出一个文具盒，告诉学生这个文具盒的长是20（），宽是10（），此时课件同时出示，1厘米有多长？用手比划比划。指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米可以用字母“dm”表示，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米dm）【设计意图】抛给学生一个问题，不仅复习了已学过的长度单位米和厘米，而且引出了新知分米。二、观察操作，探究新知1.认识分米。（1）认一认我们大家一起看着尺子数一数，按照10厘米就是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。就是10厘米。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？（板书：1分米＝10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）（2）画一画谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。提问：画长1分米的线段要注意什么？（两个端点不能漏了；画好后要标好长度）（3）比一比谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比划一下，看1分米有多长？再凭脑中的印象进行比划，再与1分米的实际长度比一比，看比划得是否接近。学生活动后，组织交流。（4）找一找提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）（5）数一数谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。【设计意图】小学生有好奇，好动的天性。抓住学生的这一特点，先让学生依据刚才获得的10厘米是1分米的认知，在直尺上找出1分米，初步获得对1分米长度的认知。再通过画1分米长的线段，再次感知1分米。然后用手比划1分米，通过脱离实际长度在头脑中形成1分米的印象，最后在生活中找物体的活动，形成相应的长度观念。一步一步的形成对1分米长度的感知。2.认识毫米。（1）量一量谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的厚度是多少吗？请同学们用尺量一量。提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。（板书：毫米）（2）数一数谈话：同学们数一下数学课本的厚度大约是几小格？教师示范数小格的方法。出示测量的局部放大图，教师指出直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。谈话：请同学们拿出直尺仔细观察，先在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？谈话：那1厘米中有多少毫米呢？大家先在直尺上找出1厘米的长度，再数一数1厘米有多少个小格？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）谈话：再用尺量一量...
