第三章学习的基本理论第一节学习及其分类什么是学习？一、学习的概念（广义）学习是个体在后天生活中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。学习是人与动物共有的现象是个体后天习得经验的过程表现为由于经验而发生的比较稳定的变化如何理解？2、这种变化要维持一个相对持久的时间1、学习总是意味着个体身上发生的某种变化3、这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的人类的学习与动物学习的区别？人类的学习与动物学习的区别？内容：人的学习比动物的学习更广阔方式：动物的学习主要是自发的过程，而人的学习是在社会传递下，以语言为中介实现的。性质：人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。（狭义的）学习人类的学习学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。人类的学习与学生学习的关系？人类的学习与学生学习之间是一种：一般与特殊的关系学生的学习以掌握间接经验为主，因此与人类认识客观世界的过程有所不同。学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的。学生的学习：是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观和道德品质的过程。我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习二、学习的分类加涅按学习结果的分类智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习布卢姆的分类认知领域的学习运动技能领域的学习情感领域的学习奥苏伯尔的学习分类按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分按照学习进行的方式分有意义学习机械学习发现学习接受学习布卢姆的分类我国的分类加涅的分类广义的知识观⑴认知领域⑴知识⑴言语信息陈述性知识/“为什么”“是什么”⑵智力技能⑵智慧技能程序性知识“怎么办”对外办事⑷社会行为规范⑸态度的⑵运动技能领域⑶动作技能（4）运动技能（3）情感领域⑶认知策略策略性知识/“怎么办”对内调控学习的意义和作用（一）学习是有机体适应环境的必要条件（二）学习能促进心理的成熟与发展1、学习影响成熟动物实验中的“剥夺研究”“狼孩”2、激发智力潜能，促进个人心理发展第二节联结学习理论（一）联结理论联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。在刺激反应联结中，个体学到的是习惯。一、桑代克的尝试－错误说（1）学习是刺激－反应之间的联结（SR）（2）刺激反应之间的联结是通过试误建立的（试误说）（二）尝试－错误学说的基本规律练习律效果律准备律（动机)（一）桑代克的经典实验桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验（1898）。图4.1是桑代克的实验迷笼装置之一。图4.1桑代克迷笼实验装置之一尝试——错误学习模式对人类学习和学生的借鉴意义：1强调在“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，鼓励学生从错误中学习2在实际的教育过程中，教师应该努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，阻止消极后果。3应该在教学过程中加强合理的练习，在学习结束后不时的进行练习4任何学习都应该在学生有准备的状态下。狗+灯光+食物流唾液（无条件反射）狗+灯光流唾液狗+食物流唾液狗+灯光（无条件反射）（条件反射）不流唾液（二）巴甫洛夫的经典条件作用论：经典条件反射就是某一中性环境刺激（无关刺激）通过反复与无条件刺激（UCS）相结合的强化，最终成为条件刺激（CS），引起了原本只有非条件刺激（UCS）才能引起的行为反应（CR）的过程。经典的条件作用原理：刺激（S）反应（R）第一阶段UCS（食物）UCR（流唾液）第二阶段UCS（食物）CS（节拍器声音）UCR（流唾液）第三阶段CS（节拍器）CR（流唾液）第四阶段CS（节拍器声音，一直没给食物）CR（消退没有流唾液）UCS——无条件刺激UCR——无条件反射CS——条件刺激CR——条件刺激（二）经典条件反射的基本规律1获得与消退2刺...
