真分数和假分数地段小学常虹人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册，第四单元分数的意义和性质》中《真分数和假分数》例1,、例2。教材分析：学生在前一阶段所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或大于分母的分数，通过教学真分数、假分数可以使学生比较全面的理解分数的概念教材通过例1的观察比较，把分数进行分类概括出真分数和假分数的意义和特征然后在结合直观图示让学生根据所学知识来判断真、假分数，并要求用直线上的点来表示真、假分数，让学生看到真分数分布在0~1之间的段线上，假分数分布在1和1右边的射线上，从而加深了对真、假分数意义的理解。学情分析：一直以来，我就比较注重培养学生的预习和自学能力，学生已经具备一定的预习和自学能力，但就小学生的思维特点而言，在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的，接触的都是分子小于分母的真分数，学生本节课是初次接触假分数，因此在预习和自主学习时，对分数值和1的大小关系可能不能较好的理解，特别是假分数与1的大小关系。设计理念：以“先学后教”和“自主合作学习”思想为指导。本节课主要是在学生预习和教师的引导下，采用自主尝试、同桌交流、小组合作学习等多种学习方式，使学生理解真分数和假分数的概念，并能正确判断一个分数是真分数还是假分数。然后，通过直观形象的折纸、涂色和分数在直线上的分布情况，理解真分数小于1，假分数大于或等于1，从而加深对真分数和假分数的认识。教学目标：使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。体会分数在生活中的应用，培养学生的预习能力及自学能力。教学重点：理解真分数和假分数的意义和特征。教学难点：分数值与1的大小关系。教学策略和教学手段：检查预习引入新课，引导学生合作探究加深对新知识的理解和运用。教学流程：一、谈话导入师：同学们，在我们五年的数学学习过程中，每天都与数打交道，我们先后认识了整数，小数，还有分数，那这节课我们就来对分数进行深入的学习。（板书课题）二、新知学习。1、检查预习情况，引出真分数和假分数的概念。师：同学们，课前大家已经对本节要学习的内容进行了认真的复习，下面就请同学们和你小组的同学交流一下你的通过预习你都学到了什么。（学生小组合作，交流自己的预习所得。）师：各个小组讨论的很热烈，看来大家预习的很充分，老师现在就要检验一下大家的预习情况。师:通过预习及交流，你都知道了些什么？生：什么样的分数是真分数？师：那什么样的数是真分数。你能和大家说说吗？生汇报真分数的概念（如果说的不完整，可以适当的找1到2名学生补充至基本完整为止，教师板书概念）(如果学生汇报出真分数小于1，师：很好，谁还其他的发现。教师在此不要急于让学生说原因，目前有结果即可。）师：那你能举一举有关真分数的例子吗？大家能向他这样再举一举真分数的例子吗？（3到5名学生快速举例，其他的同学注意判断）同桌互相举一举真分数的例子。师：刚才我们找到了很多真分数，那你现在再来说说什么样的分数是真分数。师：真不错，你还知道了什么生：我知道了什么样的分数是假分数？师：那你快来说说吧。学生汇报假分数概念师：哦，你说的真准确，你还能举出这样的假分数吗？（学生举例子）师：谁还愿意再来举一举，前后座互相举一举。很好，那现在谁来准确地说说。什么样的分数是假分数？生：学生汇报。师：通过刚才的汇报，我们明确了什么样的分数是真分数，什么样的分数师假分数。那真分数和假分数又什么区别，你发现了吗？（和你身边的同学说说吧）生1：真分数的分子比分母小，假分数的分子大于等于分母。师：你能举例子证明你的发现吗？生2:真分数比1小，而假分数大于或等于1.2、探究分数值与1的大小关系。1)、刚才同学们提出了真分数都比1小，假分数都大于或等于1.那他说的是否准确那，在我们接下来的学习都就会得到验证。师：下面请同学们拿出老师为你们准备的学具纸，这张纸能看作？（学生：单位1）下面就请同学们拿出水彩笔，和小组的同学通过折纸和涂色用一张或者多张学具纸表示出一个你喜欢的分数，...
