学习动机及教师期望VIP免费

学习动机•一、什么是学习动机？•二、动机如何产生？•三、学习动机的分类及成分•四、学习动机与学习效果的关系•五、影响学生动机的因素•六、培养与激发学生动机的策略•在学生的眼中，学习本身是一个什么样的过程呢？•调查表明：有相当一部分学生认为学习是件烦恼的事。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系联合进行的调查表明，因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。•学生的学习是否有成效，从学生本身来看，主要取决于两大因素：一是会不会学，二是愿不愿学。•一、学习动机的内涵与功能动机是是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。•动机对个体的行为和活动具有如下功能：1，动机对活动具有引发功能；2，动机对活动具有指引功能；3，动机对活动具有维持与调节功能。他为什么向前爬？学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。一、什么是学习动机•具体到学习上，动机如何起作用？1，学习动机决定学习方向。2，学习动机决定学习的进程。3，学习动机影响学习的效果。二、动机如何产生？•动机的产生依赖两类因素：因素1：需要。动机是在需要的基础上产生的。但“要”不一定导致行动。因素2：诱因。能够激发个体动机的刺激或情境都可成为诱因。需要行为目标动机直接动力原动力诱因激活个体的行为，往往取决于需要与诱因的相互作用，只有需要和诱因结合，才能成为实际活动的动机。三、动机的分类•一般来说，动机通常被分为两类：外部动机与内部动机。外部动机：指由某种外部诱因所引起的动机，是在外界的要求或作用下产生的。例如：为了获得好的分数、或为了避免家长的责骂而学习。内部动机：指对活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要。例如：儿童从事游戏、体育爱好者从事体育活动等。区别：联系：外部动机短暂易变内部动机稳定持久内外动机可以共同存在内外动机可以互相转化外部动机与内部动机的关系孩子在为谁而玩•一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。•于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：'你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。•孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。•第三天，老人只给了每个孩子5美分。•孩子们勃然大怒，'一天才5美分，知不知道我们多辛苦！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。德西效应[分析]1、动机的激励作用。2、内外在动机可以相互转化。3、从长效来看，内在动机优于外在动机。1.外部奖励可能会削弱动机2.教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机“你可以把马牵到河边去，但你不能使他一定要喝水”。[启示]认知内驱力：想理解知识、解决问题的欲望，以求知作为目标本身。自我提高内驱力：因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。其根源是赢得地位和自尊心。附属内驱力：为了获得长者的赞许或认可而表现出要把工作做好的需要。奥苏伯尔：•在儿童早期，附属内驱力是学习动机的主要成分，随着年龄的增长（儿童后期和青年期），附属内驱力在强度上会逐渐减弱，而且开始从父母、老师等长者转向同龄伙伴，并且认知内驱力和自我提高内驱力的强度则会逐渐增强。•思考：对于学习成绩差且不愿学习的学生怎么办?吻猪的故事•在英国南部的一所学校里，有一位老师调任，担任一个差班的班主任。班里的孩子很调皮，...