教学目标知识目标：1.理解植物生长素的发现过程及实验设计方法；2.理解植物产生向光性的机理及生长素的运输方式。能力目标：掌握实验设计所遵循的原则,培养学生实验设计的能力。同时掌握科学的研究问题的方法。情感目标：通过师生的互动,创设愉悦的教学情境,拉近师生间的情感距离,激发学生的学习兴趣。问题探讨1.图中植株的生长方向有什么特点?2.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?3.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫向光性。向光性概念意义植物的向光性是怎样形成的?•人们通过对向光性的研究，人们通过对向光性的研究，发现这一过程与一种“发现这一过程与一种“物质物质””有关……有关……生长素生长素植物具有向光生长的特性！植物具有向光生长的特性！植物外因？内因？向光生长内因决定事物发展，外因仅起影响作用。--------黑格尔黑格尔实验材料——胚芽鞘胚芽鞘：植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第一片叶子，可保护胚芽中更幼小的叶和生长锥。一、探究生长素的发现过程实验一生长,向光弯曲实验二不生长,不弯曲实验三生长,不弯曲实验四生长,向光弯曲（一）达尔文的实验（1880年）胚芽鞘的生长和弯曲和胚芽鞘尖端接受单测光有关。单一变量：现象：结论：有无单测光照射实验1向光弯曲生长；实验3生长，不弯曲。实验一实验三探究任务1:胚芽鞘是否具有向光性胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关实验一实验二单一变量：现象：结论：有无胚芽鞘尖端实验1生长，向光弯曲生长；实验2不生长探究任务2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关?单一变量：现象：结论：实验3生长，不弯曲；实验4向光弯曲生长实验三实验四锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，尖端下部弯曲探究任务3:胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？•感光的部位：•弯曲生长的部位：归纳：胚芽鞘的尖端尖端下面的一段达尔文的实验结论单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲•如果要证明达尔文观点，•应该如何设计实验？达尔文的假设：单侧光照射使胚芽鞘尖端达尔文的假设：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生了刺激产生了刺激,,传递到伸长区传递到伸长区,,导致出现向光性导致出现向光性生长生长（二）詹森的实验结论尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部琼脂片•既然刺激向下传递了，•为何会出现背光侧生长快,向光侧生长慢,导致弯曲生长了呢？结论胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在下部分布不均造成的.（三）拜尔的实验由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？如何证明？如何证明？即：尖端可能是通过产生的某种物质影响下部生长初步证明胚芽鞘的顶尖产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲（四）温特的实验胚芽鞘顶端确实可以产生某种向下运输的并能引起胚芽鞘生长的物质，即温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为：生长素结论：温特进一步作出了什么推论？胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的19341934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸吲哚乙酸（（IAAIAA）。。直到直到19461946年，人们才从高等植物中分离年，人们才从高等植物中分离出了出了生长素生长素,,并确认它就是并确认它就是IAAIAA．植物体内具有生．植物体内具有生长素效应的物质除长素效应的物质除IAAIAA外还有外还有苯乙酸苯乙酸（（PAPAAA）、）、吲哚丁酸吲哚丁酸(IBA)(IBA)等等生长素究竟是什么物质呢？生长素究竟是什么物质呢？三、对植物向光性的解释三、对植物向光性的解释外因：单侧光照射内因：①尖端的存在(感光)②尖端产生生长素③生长素分布不均(背光面多向光面少)2.实验设计的基本原则:单一变量原则对照原则生长素发现过程的总结与应用•生长素产生的部位：•作用部位：...
