英语分级阅读VIP专享VIP免费

中小学英语分级阅读教学-意义，内涵与途径读写能力是一个人生存与发展的重要基础，也是学生认知和思维发展的最重要途径。满足求知欲和好奇心感知语言符号的神奇与意义发展思维、想象力、创造力认识自我，认识他人，认识社会，形成正确人生观和价值观陶冶情操，启迪智慧，丰富情感，磨砺意志，丰富阅历，增强能力为学习更多知识和写作打好基础阅读对学生发展的意义起步晚阅读量少阅读方式偏阅读资源短缺阅读能力标准无社会的重视程度低中小学生英语阅读和阅读教学的现状·认识上有偏颇·阅读材料匮乏·教学方法缺失·阅读评价片面·阅读体验缺失分级阅读分级阅读（gradedreading）的理念源于欧美，1836年，WilliamMcGuffey开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，将读者的阅读水平与年级水平联系在一起。之后，这一理念被广泛接受并推广，很多欧美等西方国家纷纷制定了自己的分级阅读标准体系。分级阅读中的“分级”主要根据读者的年龄特征和读物特征两方面以读者的英语阅读素养发展为目标，一方面评估读者水平，一方面为读物进行分级，最后将两者进行匹配。什么是分级阅读：分什么构建阅读指导体系，促进教学质量的提升突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验遵循儿童发展规律，推动学生的身心发展为什么要推动分级阅读？《中国中小学分级阅读标准（实验稿）》2011年启动，2016年11月出版课题组致力于研究与开发符合我国中小学生阅读能力发展规律的英语分级阅读体系标准，指导中小学开展英语阅读教学，提升我国中小学生英语阅读素养。读者英语阅读素养发展目标读物特征概述读者能力概况每阶段对应读物级别词汇，语句，篇章，呈现形式特点及参考样张每阶段读者身心发展的特点和认知，思维水平每阶段读者阅读能力和阅读品格发展目标，自动涵盖上一级别的要求《中小学分级阅读标准（实验稿）》构成部分阅读能力：文本概念音素意识拼读能力阅读流畅度语言知识阅读技巧与策略阅读能力与阅读素养？阅读素养=阅读能力+阅读品格什么是阅读素养？阅读习惯阅读体验中小学生外语阅读素养外语阅读能力外语阅读品格外语解码能力外语文本概念外语音素意识外语拼读能力外语阅读流畅度外语阅读理解能力外语阅读技巧与策略外语语言知识外语国家社会文化背景知识外语阅读习惯外语阅读体验阅读行为阅读频率阅读量阅读态度阅读兴趣自我评估外语阅读素养不仅包括学生学习和运用所学语言和其他知识、获取信息、建构意义、增长知识的能力、还包括他们通过阅读发展跨文化理解、促进多元思维、获得审美体验、形成正确价值观的积极态度和良好习惯。分级阅读教学的目标—外语阅读素养以知识为本的阅读--把阅读作为语言知识学习的平台；以技能为纲的阅读--把阅读作为信息提取的工具，关注技能的培养，但是往往忽略语篇主题和深层意义。理念影响方法以素养为本的阅读教师，把阅读当做生活来教，通过阅读引导学生认识自我、认识他人、认识世界、学会做人、学会做事；能够指导学生运用语言促进思维发展，辨别真善美，学会沟通、交流和表达；并通过积极的阅读体验，让学生爱上阅读，学会阅读，受益终身。理念影响方法图片环游（picturetour）持续默读（sustainedsilentreading）故事地图（storymaps）拼图阅读（jigsawreading）阅读圈（readingcircles）培养阅读素养的路径与方法图片环游热身引入文本概念图片环游交流表达默读&朗读总结评论图片环游：从学生经验出发，根据图片信息观察、分析和预测、提出问题，在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升思维与想象力。中小学生外语阅读素养外语阅读能力外语阅读品格外语解码能力外语文本概念外语音素意识外语拼读能力外语阅读流畅度外语阅读理解能力外语阅读技巧与策略外语语言知识外语国家社会文化背景知识外语阅读习惯外语阅读体验阅读行为阅读频率阅读量阅读态度阅读兴趣自我评估SSR由LymanHunt于上世纪60年代提出，70年代盛行，指一个班级或学校的学生在课堂上的同一时间（大约10—15分钟）被允许选择自己喜欢的读物进行默读。...