下载后可任意编辑卖火柴的小女孩优秀教学设计卖火柴的小女孩优秀教学设计1教学目标一、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。(2)理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。(3)体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。(4)有感情地朗读课文。二、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。三、情感、态度与价值观(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培育学生的同情心和爱心。教学重难点：1、深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。2、理解含义深刻的语句。下载后可任意编辑教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?生：(师指一名学生朗读)——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?(生答)2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后下载后可任意编辑汇报。)3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又美丽的小女孩形象。〔设计意图〕(用老师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。)二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。(师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?(引导学生将课文划分为三部分：(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12)结局)生汇报。下载后可任意编辑三、品读语句，体会小女孩的穷苦1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸并在旁边写下自己的感受。●学生自读，师巡视。●生汇报。(预设)生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀!●师：是呀，你读懂了小女孩的冷，(师板书：冷)。还有谁也读出了小女孩的冷?生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头，赤着脚的小女孩在向我们走来。生：“这整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就准备好了，谁会在今日去买小女孩的火柴?生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去下载后可任意编辑卖火柴，足可见她家境的贫困，让她有家而不敢归，实在太可怜了。●师：你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的?生：“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，……风还是可以灌进来。”家里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢?小女孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!2、教学建议...
