提高数学应用意识培养学生的实践能力培养学生的实践能力是素质教育的核心内容也是小学数学教学的任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。在小学数学教学中，学生实践能力的培养不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索身边的实践问题等活动，促使实践能力的不断提高。一、重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学而很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用，从而使学生学习数学的兴趣大为减少。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供观察和操作的机会，这是学生认识数学价值、体验数学作用的需要。通过这些活动可以使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，有利于学生实践能力的培养。例如，我在教学20以内数的认识后，就对学生提出这样的问题：“你有几岁了？你的身高是多少？体重有多重？你这一组有多少人？……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要量一量、数一数、算一算，这些都离不开数学。再如，我们买东西、吃饭、穿衣、外出旅游等都离不开数学。只要你掌握了足够的数学知识，就可以解决生活中的许多问题。这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密，实践能力也就在不知不觉中形成了。二、重视引导学生自主探索，培养学生灵活运用数学知识的能力。在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要把学生作为学习的主体，要使学生在活动中学数学，给学生提供自主探索的机会，引导学生在观察、操作、猜测、推理、分析和交流的过程中去发现数学问题、理解数学问题，并能够将实际问题转化为数学问题，自己提出解决方案。教师要由教学知识的传授者转变为数学活动的组织者、指导者和参与者，引导和帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高实践能力。例如，我听过一位教师在教完“三角形的稳定性”这一知识后，教师提出这样的问题：“我们班级有些桌椅松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”学生们带着问题观察松动的桌椅，联想着学过的数学知识。有的同学通过松动的桌椅，想到桌椅的稳定，怎样使桌椅稳定呢？于是豁然开朗，刚学过的三角形的特性——稳定性，不正好可以解决这个问题吗？这时教师加以鼓励，并且要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅。经过“学习——思考——应用——实践”这样一个过程，使学生对数学知识记得更加牢固，增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。三、重视培养学生收集、处理信息的能力。现代社会正在步入信息时代，数学越来越成为人们日常生活和进一步学习必不可少的一种工具。人们需要收集、分析和处理数据、信息的能力，并将获得的数据、信息转换成数学问题并加以解决，这也是学生步入社会实践需要的基本能力。因此，在小学数学教学中，教师要设计一些实践活动，逐步培养学生学会收集、整理数据、信息，运用所学的几何知识和统计初步知识等数学知识分析、处理这些数据和信息，用以解决身边的实践问题，使学生的实践能力得到提高。例如，我在学完“100以内数的认识”后，让学生收集全校每个班级的总人数以及男、女生的人数等数据，然后再根据这些数据编出一些比多少的应...
