突破源于学习内容摘要：教育教学是个长期积累的过程，需要教师不断的学习，向学生学习，发现学生学习的好方法、观察学生的个性的差异、学习学生的立场，用心和学生交流，用爱和学生对话，激发学生潜能、让学生喜欢你。还应当向老教师、名家学习，一点一点的突破思维定势和习惯的作用，水滴石穿，还学生的主体地位、实现自主合作探究式的新学习。关键词：学习突破教师学生目前，小学语文老师多是传统教育背景中成长起来的，而在新课程语境中又处于不得不为之的教学语境，否则就不是好课，就是落后的教学。因此，新旧两种教育理念以一种矛盾的态势体现出来，表现在思想与行动中，但是我们不能任其发展，不能停止不前，如何突破思维定势和习惯的作用，就要不断地学习和尝试。一、向学生学习学生是老师的上帝，之所以有师，是因为有学生，所以，作为教师一切以学生为导向，要了解学生的需求，服务学生。另外，学生是向老师来学习的，那老师更应该起一个榜样作用，知道学习、学会学习、广泛学习、随时学习、终身学习。综上要做好这些，首先是向学生学习。1、“不耻下问”，发现学生学习的好方法初上二年级的课，以为书上的生字就是孩子们以前没有学过的字，没想到我刚开始把书上的字一笔一划的写在黑板上的时候，孩子们便在下面小声的嘀咕，我就试着让孩子们齐读，一张张嘴巴读得非常的响亮，字音也很准确，顿时令我非常的吃惊，这书上的字都会读了，还要我教什么呢？带着疑问我还是继续往下讲，当讲到“金”字的时候，我问：同学们，用什么方法最快的记住这个字呢？有一个学生很快的说了：一个人，他姓王，兜里揣着两块糖。咦，说得真好！她说：是以前老师教的。顿时，我有所感悟，孩子们需要有趣又形象化的记忆。这无论对于学习较好的还是较慢的学生而言都是非常可取的。慢慢地发现，幼儿班和一年级更多的教的是识字，现在二年级学生会认很多字，但还不会写，形象化的记忆和写字方法的指导很重要。这是我从学生那儿学到的。在以后的教学中，更加注重有趣又形象化的识字和写字方法指导。2、表扬和批评个性化，激发学生潜能学生的个性差异很大，适合这个的不一定适合那一个，在班级授课制的形式下我们也应该兼顾个体的差异性，因材施教。以表扬和批评为切入点，试举几例：洋洋在我们班上学习成绩较好，也是班干部，学习和做事都不用人操心，但是有一股傲气，课堂纪律不好，几次提出批评，她就一脸的不懈，带着很明显的反抗情绪。几次这样的情况后我发现不行，这样下去对她的学习和成长很无益处。想着换一个方式，找个理由表扬她试一试，结果她一脸的神气，那节课也听得很好，虽然还是有点儿小动作，但是比之前守纪律多了。观察到她这一变化，我便在适当的时候多夸一夸她，即使她不对，也引导她自己发现，让她心服口服，经过一1段时间的培养，她上课的积极性大有提高，问题回答得也独具特色，思考问题的时间占据了她不守纪律的行为。月月在我们班上学习中上，也是班干部，她的话较少，课堂上很守纪律，但是学习不落实，要回家复习的生字没有巩固，第二天的巩固默写中错误较多。看着她温和、态度好，我便没有责备她，而是希望她以后能够回家复习，争取全部正确默写，她当时答应了。我以为下一次会有改观，没想到还是如此，找她一问还是没有认真对待，便严厉的批评了她，她没有说话，头埋的很低，点了点头。没想到她后面的默写有进步，我便又表扬了她，后来竟然一次比一次有进步，有还一次全班就她一个人全对了。武武，在我们班学习成绩靠后，但是我相信对于二年级的小朋友没有成绩好坏的差别，学习汉字是一样的。开始几次他只能默写很少的几个字，我便在他的本子上写着：字写得漂亮，加油！我没有当着全班面批评过他，更没有表扬过他。但是一次偶然的练习上，我看到他的字写得很漂亮，比一部分同学写得端正，引起了我的关注，一翻他的默写本竟然这次也对了很多。下课的时候看着他坐在位置上没有动便悄悄地和他说：武武，字写得非常漂亮，比别的同学的字好看多了，默写也有很大进步，继续加油哦！没有想过这样一句话会起什么有效的影响，在接下来的时间里，我发现这个孩子上课比以前认真了...
