爱就是塑造黎赣一、问题的提出：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，这比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。二、问题分析：我们班的白欣莹，虽然是个女生，但极其贪玩。又因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，无正式工作，自由散漫惯了，事事袒护她，在家里唯她命是从，导致她学习习惯很不好，上课不认真听讲，左顾右盼或者干脆直接睡觉，作业也不及时完成，甚至连每周一、五规定穿校服这种小事情她都不能遵守。成绩也很差，第一次拼音检测的时候成绩和班里同学相差三、四十分。每次模拟考试都是不及格。每次语文、数学考试她都是倒数第一名。面对这种情况，他家长不是配合老师积极管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好，作业没写完不要紧，以后大了就好了。还劝说老师压力不要那么大，随他家的孩子去吧。老师稍微“惩罚”一下孩子，家长就会找各种理由帮孩子推脱责任，甚至到校长室去“投诉”老师。这样白欣莹更加不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖拖到家长来领我”的地步，因为怕“投诉”，数学课等老师也不敢再去管孩子。三、解决问题的措施：面对白欣莹及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管她，由着她去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从孩子的爷爷身上入手，开始打电话联系孩子的爷爷，并请爷爷来校面对面沟通，因为跟孩子的爷爷有过两次沟通，觉得爷爷还是挺明事理，很支持老师的工作。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊孩子爸爸妈妈的不容易，孩子的健康情况等，拉近与孩子爷爷的距离，并通过爷爷转述了我对孩子以及孩子家长的赞美。从而降低了孩子爸爸妈妈对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“欣莹，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给她鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，欣莹很聪明的，昨天那个问题她回答得那么到位。”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于女儿也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心白欣莹，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对她的辅导力度。一次，正好是圣诞节，因为她作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的拿了三个小礼品盒跑来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着白欣莹，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：黎老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给她饭吃，让她提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。并且还把装有苹果的三个小礼品盒送到我手上，说“今天是圣诞节，谢谢我和数学何老师对孩子的关心，也谢谢杨校长我们家长的关心。”（当时因为不理解老师的管制方式，从而把老师”投诉”到杨校长那）面对家长的这个转变，白欣莹深感意外，她的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的刷刷刷地做起作业来看到她丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来白欣莹说，那天直到下午放学回到家，家长也没给她个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许她吃饭对于这件事，她在课间几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，白欣莹后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，她有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒她，她的情况也有了较大的好转了。...
