提升办学品质与效率的几点探索与实践通过学习，培训，专家讲座，深受教益，收获很大，亦主动深思自省，在学校原有的发展基础上做了深入的研讨，并积极凝心聚力、创造条件，付诸于具体的行动和实践，也对一些既有做法进行了有益的完善。一、尊重教师主体意识，推进师资队伍建设。教师是学校教育教学活动的承担者和主人，学校在促进其专业发展和队伍建设的过程中必须尊重其主体地位和意识，转变其被动执行的角色，这样才能收到良好的成效。学校从这一认识和理念出发，推动了以下三方面的工作。1、尝试岗位双向选择一直以来每学年开学，学校的教学岗位，都或多或少的会有些调整。一般情况下，学校进行岗位设置都是根据学校和教师的实际情况，经校委会研究决定某老师担任几年级某学科教学工作，最多再征求一下本人意见，就完了。这种强加于教师的做法，存在的问题不言而喻，如果考虑不周全，安排不恰当，就会使教师带着情绪工作。甚至与学校管理层发生冲突，以至于阻碍任务的落实，影响教育教学质量。再者，我校作为两校合并中学，教职工年龄结构偏大，教学、工勤岗位人员偏多，学科结构不尽合理，存在着部分学科教师工作量严重超标，有些学科及教辅、工勤岗位有人没事干、效率不高的问题。如果能从教学辅助岗位主动兼课，或转入教学岗位，将更有利于工作的落实和开展。我校在原岗位安排的基础上完善了“双向选择，竞争上岗”的方法，让教师选择岗位，也让“岗位”选择教师，尽量使“恰当的人处于恰当的位置”。具体做法如下：先在宣传发动并结合学校日常工作进行调研，确定岗位及岗位预设人数。教学岗位在充分考虑教师结构的基础上尽可能的按省标配置，教辅和工勤岗位根据实际需要作了合理配置，例如我校德育工作繁琐量大，而德育处只有两名管理人员，工作忙不过来，岗位设置时就为德育处增设一名干事协助处理一些日常琐事。此外由于现代化办公条件的要求，增设了网络维修员、报告厅管理员、复印打印员等岗位。教职工书面申请选择岗位，申请表统计之后，势必会发现有些岗位超员、有些岗位没人选的现象，这时校委会会根据教师业务素质、教学成绩及年龄情况等因素慎重调整预设岗位数或把部分教师调整到其它能胜任的岗位。直面困难，主动出击，通过岗位双向选择激发了我校的活力，转变了教职工的观念，提高了教职工的战斗力，提升了学校的竞争力。2、“三优教师”评选活动为进一步激励广大教师工作积极性，优化教师队伍，在学校树立一批爱岗敬业、德艺双馨的优秀教师，我校开展了评选“三优教师”的活动。为此严格制定了“三优教师”的评选办法。办法规定每年根据符合条件人数的多少确定评选名额，但名额不超过全校在职教职工总数的8%；教师本人必须提前两个月申报，在坚持公正、公平、公开原则的基础上，学校组织有关科室对申报人进行资格审查，然后对资格审查合格的人选进行综合考察，推选出“三优教师”初步候选人名单，初步候选人名单在全校公示一周，最后将初步评选结果报校长办公会审议评选出当年的“三优教师”。同时出台了“三优教师”的培养办法，此办法让每一位老师对“三优教师”的标准有了更明确的认识，也为老师们如何向“三优教师”靠拢指明了方向。“三优教师”的评选活动极大地调动了广大教师的工作积极性和创造性，相信我校今后会涌现出更多“师德高尚、业务精深、成绩突出”的好教师。3、启动全员赛课机制在学校现行研究“交流互动”模式的基础上，进一步总结优劣得失，深入探索更加符合学情、校情的平等互动和讨论交流的课堂平台，根据自身特点确立了“五步教学”的课堂教学模式，所谓“五步教学”课堂模式简单的说就是按（1）亮标；（2）问题设立；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸等五个方面进行教学。此模式借鉴了洋思中学、杜郎口中学等学校课堂教学的经验及有效做法，确立了以学生自主学习为中心的理念。学校要求每位老师在授课时先做到体现这一教学理念，而后不断积累巩固，不断创新提高。学校领导、骨干教师带头投身课堂教学改革，大力培植典型，进行探索研究，进一步形成了更贴近我校特点...
