关于识字教学的要求和重点四年级1、使学生比较熟练地运用音序、部首两种方法查字典，联系自己学习生字新词。2、针对用字量增加出现的错别字高峰，加强同音字、形近字的比较辨析，注意纠正错别字。3、加强联系上下文理解字义的训练，进一步培养学生独立识字能力。4、教学重点是培养独立识字能力，难点在于纠正错别字。五六年级1、在低中年级识字基础上，指导学生用已有的识字技能自学生字，能根据生字的语言环境从字典中正确地选择字义，形成独立识字能力。2、独立学生遇到不认识、不会写的字勤查字典、词典，主动检查修改作文和书面作业中的错别字，养成书面表达斟酌用字的好习惯。3、教学重点是字义教学。难点是培养良好的识字、用字的习惯。优化写字教学小学阶段写字教学的要求：学生写字姿势和执笔方法正确，铅笔字、钢笔字写得正确，端正，整洁，行款整齐，有一定速度；学习毛笔字：养成爱护写字工具的好习惯。重点解释“有一定速度”：是指写字熟练，抄写汉子每分钟不少于20个；“有一定速度”指写字态度认真，精力集中，坐姿与执笔姿势正确，爱护文具，注意卫生。训练重点中年级：学习用钢笔在方格里书写，重在写字正确，结构匀称，字体端庄，打下均匀，纸面整洁。高年级：在横线格力书写，重在培养写字写字笔画流畅圆活，字距行列整齐，有一定速度。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。优化阅读教学阅读教学应注重培养学生感受、理解、积累和初步运用、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。中年级课通过朗读默读、合作交流，把握文章主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。高年级则进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要，通过快速浏览，搜集和处理信息；学习探究性阅读。阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。导读课的教学导读课亦称精读课，是指教材中的一类课文。教师就是凭借这一篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的语言积累的。语文课课内打基础，课外求发展。导读课对于学生阅读能力的形成具有打基础的作用。导读课如何教？教学有法，教无定法。由于课文类型、体裁、题材的不同，由于教师和学生的实际不同，在进行一篇课文的教学时，完全可以采取灵活多样的教学方法，设计讲究实效的教学过程。导读课的教学原则是：1、在教学目标上，突出自学能力的培养；2、在教学内容上，突出重点难点；3、在教学安排上，突出学生自主的语文实践活动；4、在教学方法上，突出启发诱导；5、在教学程序和环节上，体现简化实效。中高年级一篇导读课文教学程序中高年级学生已经认识了2000多个汉字，有了一定的阅读能力，阅读教学应该更加放手。放手让让学生自读自悟，放手在自读的基础上发表自己的见解。教学顺序大致分为：自读自悟————读通、读懂汇报交流————深化、提升读背说...
