高中化学有效教学一、有效教学的理念随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题
二、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下
教师的教学是低效的，甚至是无效的
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担
2、不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性
不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性
3、师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标
从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题
4、不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生
