读的能力训练的艺术放弃不良的阅读习惯，提高阅读速度1.克服出声阅读2.不要一个词一个词地读3.来回摆动头4.回视1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上(上海的要求更高一些，30万词以上)。所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：1．要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。２．要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。３．阅读时要注意培养语感。所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。４．读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。发展学生的阅读技巧，培养阅读能力１.培养学生的阅读能力从选材开始。２.帮助学生掌握阅读技巧．3．训练学生适时使用朗读和默读的技巧４．帮助学生了解中西方文化的背景和差异，促进阅读的理解５．扩大词汇量——培养学生阅读能力的根本１.培养学生的阅读能力从选材开始２.帮助学生掌握阅读技巧．１）预测(Prediction)。２）略读(Skimming)。３）跳读(Scanning)。４）细读(close-reading)５）推断(1nference)。６）猜测词义(Guessmeaningsofwords)。１）预测(Prediction)。把阅读材料发放给学生之后，引导学生根据材料从不同角度进行预测，如根据标题对材料的内容进行预测。还可以读一下材料的第一句话，阅读材料的第一句往往是主题句。２）略读(Skimming)。也称为扫读。略读有下列四个特点：（1）以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。（2）可以跳过某个部分或某些部分不读。（3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。（4）根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。略读可以运用下列技巧：（1）要利用印刷细节。如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。（2）以一般阅读速度（200-250wpm）阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。（4）注意转折词和序列词。转折词如however，inaddition等；序列词firstly，secondly等。（5）若无需要，不必阅读细节。３）跳读(Scanning)。也称为寻读或查读。跳读主要是指为了获取特别的信息，例如人名、地名、数字、原因、结果，跳过与要获取信息无关的部分的一种阅读。寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。４）细读(close-reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的细节，就文章内容进行问答练习，精读理解句义。５）推断(1nference)。在训练学生的阅读能力时，教师还要使学生在读完全文时，根据文章所用语言、情节、暗示、文章中人物的对话、动作、心理描写等已知的具体事实，推断出文章的主要意图，作者意之所向，是赞同还是反对，是幽默还是讽刺等，这就是教师训练学生要掌握的推断的能力。６）猜测词义(Guessmeaningsofwords)。教师要帮学生掌握一些猜词技巧，也可利用一些构词法来猜测词义，当然要想知道一个词准确的词义，也还是要查一查字典的。３.训练学生适时使用朗读和默读的技巧。英语默读是最符合实际需要的阅读方式。默读远比朗读速度快。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能...
