纸上得来终觉浅——语文教学随笔一年级下册第一单元的教学内容都是和春天有关，非常诗情画意的一组课文。上这组课文之前，我满怀激情，预想着孩子们能够在我的引导下达到预期的教学效果，我憧憬着孩子们在学了有关春天的课文后那兴奋的小脸和满怀的激情。可直到上完第一单元，孩子们都不知何为“柳绿花红”，何为“冰雪融化”，更不用说能看到他们因学了这一组课文后眼里因有了对春天的喜爱而迸发出的火花了。是我们独山所处的地理位置和气候让春天的特征不明显？还是我们的孩子整天关在钢筋混泥土的房子里太久了？我宁愿相信是后者。早上，星期三的课，语文有两节。刚好上到语文园地一，“口语交际”的内容是“你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天”。我想：孩子们会说出来了吗？答案是：不会！我心情十分沮丧，到底该怎么办？我不想口语交际课变成我一个人的舞台。下了第一节课，我无意间抬头看到了教室前那一抹降红，呀，桃花要开了！我为何不带学生到校园里去找找春天呢！我在期待着第二节课的上课铃声！上课铃声响了，我快步走进教室，立即宣布：“这节课罗老师带你们去校园找春天！”孩子们一听到可以出去，高兴得大喊“哇，太好了！”我给孩子们提出了具体的要求：用你的眼睛认真观察，树，花坛，泥土，风这些事物，如果你观察到了什么，请记在本子上或者来跟老师汇报”。就这样，我们一（8）班全体出动了。大概过了5分钟，有孩子来到了我跟前，兴奋地说：“罗老师，我找到春天了，桃树开花了！”哈，有人找到春天了，太好了！我又提示她说：“你再去找找，看还能不能找到春天！”她兴奋地说“好！”小身影旋风似的离开了我的视线！接着，陆续有孩子来跟我汇报他们找到的春天，有的孩子说：“我看到小草发芽了！”有的孩子说：“我看到鸟在树上！”有的孩子说：“我看到树子长芽了”……越来越多的孩子来跟我汇报他们找到的春天。看着孩子们那一张张兴奋的小脸，我想趁热打铁，继续激发他们对观察事物的兴趣。我说：“你们再去认真观察你们找到的这些春天是什么颜色的，他们的形状是什么样的，用鼻子去闻闻春天的气味是什么的。”孩子们就像得令的士兵，又兴奋地跑开了。不一会儿，孩子们又来了。他们激动地拉着我的衣服说着他们的第二次发现。这一次，有些孩子的发现已经超出了我的预期。“老师，我闻到泥土的气味，是香的。”“老师，我闻到的泥土是苦的。”“老师，我发现花坛里的小树子长出来的芽像福乐多超市的标志！”“老师，我发现那边的竹叶像飞刀！”“老师，书上说蒲公英花是黄色的，我发现我们校园里的蒲公英花是白色！”……天啊，这就是我们一（8）班的孩子，这些我以为什么都不会说的孩子，这些我认为想象力不够丰富的孩子！他们其实是一块还没有人去打磨的玉石啊！我决定再引导他们。我说：“其实，我们还可以把这些植物当人来看，让他们会笑会哭会说话。看看你们通过自己的观察能不能做到？”又过了不久，有孩子来拉我跟着他们走。他们指着小鸟说：“老师，小鸟在高兴地说春天来了！”“老师，鼻涕虫睡醒了！”“老师，你看你看，这些小草像战士！”我说：“对呀，第3课说‘一棵棵绿油油的小树像战士一样怎么样’？”马上有个几个孩子说“一棵棵绿油油的小树像战士一样笔直地站在那里！”“那我们也可以说小草……”“一排排小草像战士一样笔直地站在那里！”反应快的孩子马上说道。“对，在守护着我们！”我补充。我看看差不多了，就把孩子们叫到身边来，让他们闭上眼睛。我问：“现在有没有感觉有风在吹上你们脸上？”“有！”我又问：“这风冷吗？吹得厉害吗？”“不！”“同学们，春风轻轻地抚摸我们的脸，我们可以用书上的一个词，还记得是什么吗”有几个声音传来，“春风拂面”。进而有更多的孩子似得到了启发，兴奋地大声说“春风拂面”！寻找春天的活动已经差不多了，我带着孩子们回到了教室。通过亲自观察孩子们都或多或少有所发现。每个孩子都因有了收获而小眼发亮！上完这节课，我也感触颇多。在许多时候，语文课上孩子们所表达的语言让我们不满意，作文中孩子们从书上搬来的语句让我们觉得言之无物。这些，并不是他们的错，亦不是他们...
