美读体验联想——《大自然的声音》教学设计教学目标：1、学会10个字及相关词语，认识7个字。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解课文描写的方法（叙述的顺序），想象课文中描述的声音，感受大自然的美。4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：边读边想象，感受大自然声音的美妙。教学难点：了解课文的构段方式，感悟文中的描写手法。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、这节课我们要交一个新朋友，在他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。请同学们用耳朵仔细听，看看你能听到哪些声音？【板书：声音】【播放自然界动听的声音】学生边听边说。2、你们一下子都猜对了，这些声音我们可熟悉了，因为它们都是来自于——大自然的声音。【补充完整课题，板书：大自然的】齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？4、质疑，归纳：你们真会提问！其实只要解决两个问题，其余的就都清楚了：大自然里有哪些声音？【板书：？】这些声音又是怎样的呢？【板书：？】解决问题最好的方法就是读书。赶快去读课文吧。二、初读课文，整体感知。一读，学习生字词。1、自由地读课文，把字音读准确、句子读通顺。遇到难读的地方可以多读几遍。2、看大家读得这么投入，老师相信这些词语你也能读好！试试吧。【CAI先后出示三组词语，词语中的生字带拼音同时出示】第一组：拂过轻轻柔柔呢喃细语大自然的温柔A谁来读读第一组词语？“轻轻柔柔”怎么读？再读一读。注意这里有两个鼻音音节。“呢”这个多音字都读准了，真棒！当它出现在句子末尾表示一种语气时，读“ne”；在这里就读“ní”。B“呢喃细语”就是怎么样的说话？你是怎么知道的？“细语”就是轻轻地小声地说。请你读出这种感觉。哦！他告诉我们用熟悉的字来推想整个词的意思，是个好办法！C读这三个词，你有什么感觉？【CAI出示“柔”字】一起读读这个字。【CAI在“柔”字的前面出示“温”字】这个字呢？这两个字可以组成一个词，读吧。【CAI出示“大自然的温柔”】小组齐读。第二组：汹涌澎湃波澜壮阔雄壮的乐曲大自然的威力A请小老师领读第二组词语。看看“汹涌澎湃”这四个字，你发现什么？四个字都是“三点水”的偏旁，这个词是描写水的，而且水势还很大。指导读：水势太大了，一个人的力量不够，请一个小组来读吧！看来，见字形想词意，也挺有用的。B齐读这组词，相信你这回会有不一样的感觉。指名说。【CAI出示“大自然的威力”】齐读。第三组：滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩A接力读。注意带拼音的字。重点指导读准“淙淙、潺潺”：这又是由两个带“三点水”的字组成的词，想想怎么读？B这些词有意思吧，你们发现了什么？（像这样模仿声音的词语叫象声词。）二读，找出线索。1、还记得刚才的问题吗？（指板书）课文描写了哪些大自然的声音？请默读课文，边读边画出句子。2、谁来说一说课文描写了哪些大自然的声音？【板书：擦去“？”，风、水、动物】你是从哪些句子知道的，读出来。老师发现你们都注意到了这些句子，这些句子都在什么地方呀？3、还有一个问题，这些大自然的声音给人怎样的感受呢？学生自由说。简短地肯定。4、其实，课文里有一句话就总的概括了你们所有的感觉，发现了吗？指名读。【CAI出示“大自然有许多美妙的声音。”】风、水、动物的声音都是美妙的【板书：擦去“？”，美妙】。原来课文的第一段话就告诉了我们全文的内容呢。三、品读第二自然段，感受风声的“美妙”。1、这节课我们就随着作者的文字去感受风声的美妙吧！自由地读第二自然段，你从哪儿能感受到风声的“美妙”呢？把相关的词句画出来，用心体会体会，同桌之间互相说一说。2、师巡视，指导学法：不少同学在勾画的句子里标出了关键词，读得仔细。3、反馈：（根据学生的发言相机调整）【出示第二自然段。讲到哪一句就凸显那一句，其余隐去。】第一句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（1）预设学生说出“音乐家”。师：什么样的人才能被称作“音乐家”呀？【CAI“音乐家”加点】（唱歌的、演奏乐器的、作词作曲的......）不光会音乐...
