如何让学生把数学当成是自己的乐园高和中心完小陈国风内容提要：著名数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离了儿童实际。”数学来源于生活。数学教学生活化，是借助现实的有趣内容沟通生活数学与书本数学的联系，也就是说将数学知识的获得过程与学生生活经验相联系。关键词：排除障碍培养兴趣构建平台创造乐趣小学阶段，数学是非常重要的基础学科。打好数学基础，培养数学兴趣，树立良好的数学信心是每个从事小学数学教学人员的天职和义不容辞的责任。本人从事小学数学教学二十余年，面对那些对数学充满迷惘退缩，望而生畏，欲达不能，无奈慌恐的学生，如何找到帮助这些孩子走出数学困区和心理阴影，将他们带入阳光灿烂，繁花似锦的数学春天里，尽情地沐浴在数学的阳光乳汁之中，豪情地感受体验数学的韵味，使他们对数学产生浓厚的兴趣和求知欲。对寻找解决这个问题的窍门，是我一直努力的着眼点和追求的目标。多年的探索，不断地总结，有如下几点体会。一、充分了解学生，排除心理障碍“知已知彼，百战不殆”这虽然是句兵家警语，本人认为把这句话用于教育范畴，亦可适用。我一直认为教师首先要清楚地认识自己的学生，全面地了解学生，掌握学生的个性心理，学习心态，学习品质等方面，以及对学科的兴趣与否以及影响学习的心理障碍等因素是搞好教学的前提。所有这些都是为了一个目的，培养学生良好的学习品质，了解学生的数学现状，关注学生的学习起点，为学生树立学习信心做好铺垫工作。做好这方面的工作，本人经常采取如下方式：（一）自我介绍教师可以制作一个自我介绍表，内容包括：1、我喜爱（或不喜爱）数学以及原因。2、我对数学的困惑有哪些。3、我喜欢什么样的老师。教师通过学生填写的内容去了解学生的内心世界。（二）个私交谈，小组座谈部分学生由于某些担心心理或不勇敢，不愿把这些这些情况吐露出来。这就需要教师与他们进行个别交谈和小组交流，其实每个孩子都希望获得大人的关爱和呵护，在家需要父母的关爱，在校需要老师的关爱。我向来认为教师没必要在学生面前表现那种威严，应积极地与学生亲密交往，做他们学习与生活的亲密好友。这样在与学生的交往中让学生感知老师并不是想象中的那样威严可怕，而是可挨可亲的伙伴，让他们自愿地把自己的内心困惑、需求、希望等如流倾泻。尤其是小组座谈，当有一个同学发言，其他的孩子，即使是胆小的孩子也会心无顾忌地有问必答，畅所欲言。（三）做好谈话记录以便更好地在教学工作实践中研究学生，诱导学生。二、构建、优化数学平台，培养数学兴趣和动机俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对一样事物或一门学科产生了浓厚的兴趣，便会积极主动地投入。如同德国教育学家第斯多惠认为的“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。数学平台，每节课都是有限的时间和预定的教学任务及目标。光靠课堂教学总觉不够完美。因此除单一的课堂教学之外，还要设计一些第二课堂活动来完善数学平台。例如兴趣小组，课外实践，数学竞答，观摩演示等一系列的活动形式。让孩子们在多种数学活动，多个场所中亲身实践、体验数学的实用性、智慧性、思维性、实践性。让他们感知、体验数学与现实生活的必然联系。在这些活动中，学生既产生了乐趣，又培养了他们的学习信心和兴趣，也激发了学好数学的动机（一）课外平台，让无形的枯燥无味数学变成有形的乐趣数学。著名数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象。成因之一便是脱离了儿童实际。”数学来源于生活，数学教学生活化，是借助现实的有趣内容沟通生活数学与书本数学的联系，也就是说将数学知识的获得过程与学生生活经验相联系。举个例子：我在教学“面积”时，利用农村小学多数学生家庭都种了水稻的条件，搞课外面积丈量及计算产量的实践活动。我先将学生分成两个组即丈量组、计数组。因为是四年级学生，选择了两块稻田（长方形，正方形）。第一任务丈量组负责丈出边长，计数组负责记录数据，然后记录总产量数据第二任务，再重新分组完成表格填写。教师先预备好表格，看哪个组完成得又快又好。稻田...
