阅读教学中自己比较常用的评价方法VIP专享VIP免费

阅读教学中自己比较常用的评价方法评价组织上，教师要善于根据不同的教学目的、教学情境、教学内容、学生特点等采取合适的评价方式。实施评价时“应注意教师的评价、学生的自我评价与学生互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”在当前阅读教学中，要注意抓住两个结合。一是教师的评价与学生的自我评价、相互评价相结合。自我评价是学生依据一定的评价标准，对自身作出分析和判断，从而进行自我调节，积极主动地寻求自我发展。它是教师进行评价和学生间相互进行评价的基础，又是评价教学的归宿。教学时通过抓学生的自我评价，从而将教师的评价和学生相互间的评价有机融为一体。比如学习《蚂蚁和蝈蝈》时，在学生自己小声地读完课文后，老师说：“你认为哪段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。”其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字句是否读正确、通顺。接着引导学生进行评价。然后老师说：“小朋友们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试试吗？”这一次学生读得更认真了。二是对个人的评价和小组的评价相结合。目前合作学习已成为阅读教学中的一种重要学习方式，与此相适应，在合作学习中，应注重将个人评价和小组的评价结合起来。比如，要训练学生朗读的能力，可以小组的形式进行，学生在小组中进行朗读展示后，各小组推荐一名朗读优秀的学生代表小组在集体中进行赛读，评出最佳朗读星和优秀朗读星，得到朗读星的小组可给每个成员添加一颗小红星作为奖励。2、评价方式上，要加强三种评价。一是加强形成性评价。刘锡庆教授曾指出，语文课“从本质上看无疑是‘立人’之课，它具有强烈的人文精神”。而形成性评价无疑在“立人”过程中起着不可或缺的作用。二是加强定性评价。“课标”强调“更应重视定性评价”，实事求是的、肯定性的评价有利于学生的发展，这时老师或同学之间的评价主要应以口头或书面的“定性评价”为主。三是加强激励性评价。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。比如，为激励学生大胆朗读可说“你的读得很有感情，能在响亮些吗？”对朗读能力差的学生可提出希望“我相信你能行！”除了运用激励性的语言外，我们还可以穿插一些动作或表情，如“拍拍肩，摸摸头”等。教师真诚的赞赏，可使学生始终处于积极的学习状态中，智慧的火花将不断闪现。总之，阅读教学中除了口头表扬外，还可以根据年段特点采用多种形式，如鼓掌、竖大拇指、画苹果、送小红旗等较为直观的形式，促进学生的主体参与积极性，让学生更加身心愉悦地投入到阅读教学之中。