小学数学前置性作业的设计与实施VIP免费

小学数学前置性作业的设计与实施生本教育理念的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。生本教育课堂，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。通过学习生本教育理论，使我们的思想有了更高层次的认识，那就是：即使所教的学生取得了令人满意的成绩,但也不是完全的成功，成功的另一方面还要看有没有让学生体验过教育给他带来的无穷快乐，为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。自我校开展生本教学实践以来，生本教育理念不断充斥着我们头脑中已经长期建构的传统的教学观念，虽然根植于每个人头脑中的理念及行为方式不尽相同但通过一段时间的学习、摸索与实践，我们还是形成了诸多共识。但同时我们也发现老师们在实际建构或操作中有所偏颇，甚至还缺失了一些本质的东西。下面就自己最近思考以及关注的一些问题和大家交流，希望大家有所启发。一、关于前置性作业的设计问题。生本教育是以学生为本的教育，倡导“全面依靠学生”，教师处于“帮学”地位。在教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级、无形、超脱和得体。教师的导，应当把精力放在设计“先做后学"先学后教"的过程中。那么前置性作业就是生本教育理念的一个重要表现形式，又称为前置性小研究或前置性学习，它指的是教师指导学生新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。从日常的前置性作业的设计和课堂教学中发现：我们对教学目标没有充分的理解和把握，没有吃透教材，不了解学生，设计不能突出重点，问题的提出过于笼统，不明确，不具体，导致学生操作时无从下手，影响作业完成的质量，影响了课上的探究和交流，课上展示交流得不到认识上的提升，达不到课内学习研究的深度和广度的拓展的效果。基于以上问题，我们首先要明确：1、前置性作业不等于课前预习。它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。2、前置性作业的内容设计不能笼统，研究方向要明确，即从哪个角度去研究3、前置性作业的内容设计要“少而精”。4、前置性作业的内容设计要开放并有价值。5、前置性作业的内容设计绝对不是简单问题、相应习题的组合。前置性作业的设计根本原则是简单、根本、开放。深刻领会生本教育理念，记住五个要点：(1)着眼于“生”而不是“师”。(2)着眼于“学”而不是“教”。(3)着眼于“好学”，让学生容易学的进去。(4)围绕上述三点即“学生怎么学”，进行设计。设计的原则是简单、低入、深思、高出。（5）要服从于人的发展需要，不是表面上学生学起来。前置性作业的设计应根据不同的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样。1、做到简单,利于自主学习。前置性作业要力求环节简单,使学生能够一目了然，容易操作。例如：一年级数学下册《十几减9》的教学，可以这样设计前置性作业：（1）看图，读题，列式计算。（2）你是怎么计算的？（说给爸爸妈妈听。）（3）算一算，说一说：12-9=16-9=（你还有其他算法吗？）（4）我出题考大家。2、了解学情,面向全体学生。前置性作业的设计要难度适中，照顾全体，且有层次性，这就需要教师对教学目标有充分的理解和把握，要吃透教材，要了解学生原有的知识水平和已有的生活经验，根据本班学情进行设计，保证每个人都能有所发现，有所收获,体会发现的快乐。3、立足新知，突出重点要有针对性地设计出科学合理的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺垫。可以根据内容的难易程度、教学需要、学生的知识水平灵活选择，可以是书面作业，也可以是简单调查，有时甚至可以是一个问题，问题的提出应该给学生留下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，前置性作业不是增加学生课业负担。例如：五年级数学下册第二单元的第一节内容是《因数和倍数》，教材利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6=12，通过这个乘法...