激发学生学习动机学习动机的有无和强度对学习的影响至关重要。激发学生的学习动机是学校教育的一项重要任务。学习动机与学习是典型的相辅相成的关系，因此，我们教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。在自己以前的教学中有这样的做法，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写单词，5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习……这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学。“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。要知道学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。人们常说没有压力就没有动力。对于中学生来说，压力一方面来自于家长和老师，另一方面就是来自于群体内部的竞争。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。我在担任初一英语教学中，凡是月考成绩超过上一次的，我都要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；每次月考后都要求学生自己寻找一个略高于自己的竞争对手，并将对手名字秘密交给我，以便到时进行鼓励和指导积极归因；在班或小组之间也开展相互竞赛。我在平时的课堂活动或单项训练中，在小组之间或个人之间，进行限时的竞赛，及时对答案，当场公布名次并发奖。在班里造成你追我赶，以赶上或超过对手为最大满足，激起了强烈的学习动机，取得了显著的效果。当然要多开展小组或班级等集体之间的竞赛或自我竞赛，以促使其互相帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培养学生的合作精神。少开展个人之间的竞赛，并要引导学生正确对待“优秀”与“落后”，让“落后者”避免产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望，获得动力；让“优胜者”避免产生过分的优越感，自以为是，影响同学间的团结。因而要让学生牢记“战胜别人的人是英雄，战胜自己的人是圣人。”知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。
