谈如何激发思想政治课的学习兴趣摘要:本文从语言、教学形式、师生感情、时政教学等方面，紧密联系初中思想政治课的教学实际，试图阐述通过激发学生的学习兴趣，以提高思想政治课的教学质量，提高学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到素质教育关于培养学生能力的要求。关键词:激发学习兴趣氛围情感爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师”。而卢梭也说过：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法”。由此可见，保持兴趣是学生学习能够成功的关键因素。然而，由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。所以探讨学生学习政治的兴趣，就有着较为特殊的现实意义。在此，我总结了几点想法。一、以优美的、幽默的语言激发兴趣马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就有可能相差二十年”。教师运用什么样的语言进行教学，直接影响着教学效果的实现。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言技巧和语言风采。如果一个教师富有精炼、准确、生动的教学语言，就能拨动学生的心弦，对激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效有着积极的作用。除此，语言还要幽默。法国的一位名人——演讲家雷曼麦有句名言：“幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。思想政治课中的原理、概念都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。要使这些抽象、深奥的概念、原理被学生所接受，老师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及事例，刺激学生、激发学生。这样，就可以给紧张沉闷的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、和谐的学习氛围，教学的有效性则更为突出。例如：我在学习“陶冶高雅生活情趣的条件”时，我用了一段幽默故事：加拿大外交官朗宁出身于我国湖北，是喝中国妈妈的乳汁长大的。他回国后，在三十岁竞选议员时，反对派诋毁他说：“你是喝中国人的奶长大的，你身上一定有中国人的血统”。朗宁驳斥道：“据权威人士透露，你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有牛的血统”。后来朗宁在这次竞选中大获全胜。朗宁的幽默给人们留下深刻的印象。然后我让学生谈这则故事对自己有什么启示，这样学生在笑声中明白了“幽默是生活中陶冶高雅情趣的一个重要方面。”二、以多种教学形式激发兴趣《课程标准》明确指出，思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学”。众所周知，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往比较迟钝、涣散，而新颖、奇特的对象则会让人兴奋、激发兴趣。因此教师在课堂教学中教学形式要多样，不能给学生“炒隔夜饭”的感觉，否则学生的兴趣将消失。在教学过程中，除了最传统的讲授课，还有师生互动频繁的讨论课，充分利用多媒体的电化教学，能充分发挥学生主体作用的练习自习课、辩论课、知识竞赛课（课前准备，课内质疑、归纳、总结）。而要把这些落到实处，教师可以在每堂课间交替使用不同的教法和手段，甚至在教同一课内各个不同要点时采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每节课都有新鲜感，自然也就能激发起他的学习兴趣了。三、以生活中的素材、时事激发兴趣思想政治课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明。而生活中的素材具体、真实、贴近生活，说服力强，容易引起学生的关注。所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而寓教于乐，激发起学生学习政治的兴趣，并能悟出道理。例如：本学期在福安一中听了郑瑞娟老师上的《我国的宗教政策》这节课，她在评论“宗教现象”时，就联系实际，出示材料“关于福安的宗教”（因为福安的宗教具有多样性，复杂性），让学生谈看法、举例子，一石激起千层浪，学生的想法、说法异彩纷呈：有说发生在自家的，有说身边朋友的……这样就激起了学生的兴趣，从而突破难点。除此，在教学中还应注重时事教学，时事事例丰富生动，和教材有...
