1教学设计方案成都市工业学校潘岚一、课题名称：发展职业生涯要立足本人实际---兴趣与性格二、教学目标:认知目标：知道什么是职业兴趣和职业性格，了解职业兴趣是可以培养的，职业性格可以调适并掌握调适的方法。能力目标：能够根据社会和企业需求，找到适合自己的职业兴趣的培养方式和职业性格的调适途径。情感目标：根据自身实际情况和社会需求，养成良好的学习习惯和行为习惯，以满足社会需求。三、教学分析：教材分析：该课题是第二单元的第二课内容，是学好后三个单元，制订出一份有实用价值的职业生涯规划的基础和必要前提。从发展的内因上，引导学生从职业的角度认识自己并同时了解即将从事的职业对从业者个性等方面的要求，理解主动适应职业对从业者的要求，职业生涯才能得到发展，才能得到更多的发展机会。知识点：1、能够认识个人兴趣和所从事的职业的内在关联2、识别个人的兴趣特征，理解“兴趣能培养”对职业生涯发展的重要意义。3、充分认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性和紧迫感。4、正确处理“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，培养主动适应社会、适应职业的意识。重点：1、职业对从业者兴趣的要求2、职业对从业者性格的要求难点：1、兴趣的培养2、性格的调适四、学情分析：2机电09-2、3班的学生系“9+3”免费职业教育的藏区学生，他们充满热情，个性豪放，就算是在课堂上有时都会忍不住高歌一曲，他们爱动、好玩、好自我展示，但文化基础较差。针对这样一个群体，我们的教学应提倡多角度、有创意地进行，在教学中主要是采用活动教学、情景教学的方式组织学生开展灵活讨论、角色扮演、游戏、制作等多种实际活动，考核方式也不是采用理论考核，更注重学生的平时表现和参与活动的态度。五、教学方法:活动法、案例法、讨论法、启发式、表格测评六、学法：团队协同学习法、探究学习法、讨论法七、教学资源准备:笔记本电脑、投影仪、幕布、ＰＰＴ课件、《职业兴趣测量表》、《职业性格测量表》、小纸片八、课时分配：2课时（90分钟）九、教学过程：第1课时：【导入新课】（3分钟）【讨论】比尔·盖茨的选择(PPT)有人给比尔·盖茨出了一个题目：有五个带锁的箱子，分别装着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功，但你只能带一把钥匙，而把其他的四把锁在箱子里，请问，你带的是哪一把钥匙？教师设问：先看看你的选择是什么？为什么会这么选择?学生回答。教师：再看看比尔·盖茨的选择：毫无疑问，兴趣！兴趣中隐藏着你人生的秘密。为什么比尔·盖茨会选择兴趣呢？下面我们先来做一个活动：【活动一】（5分钟）请同学们在小纸片上罗列出从小到大喜欢做的事情，如“唱歌”、“跳舞”、“讲故事”，无论事情有多么琐碎，或者表面看起来没有意义。教师：请每组派代表读读自己小纸片上所写的内容。【设计意图】通过学生的选择与比尔·盖茨的选择的对比，引出本课时的主题——兴趣。【设计意图】通过学生活动，让学生在思考的过程中体会到兴趣所起的作3并且回答“为什么会这样？”学生：“因为我喜欢”，“这样好开心”，“这是一种享受”，“因为我愿意”⋯⋯。教师点评：通过学生的回答，我们可以看出同学们喜欢做的事情，其实是对这件事情感兴趣。一个人做自己感兴趣的事情，就会投入更多的情感、时间和精力，可以发挥全部才能的80%～90%，而如果对一件事情没兴趣，最多能把自己全部才能的20%～30%应用到里面去。(PPT)这就可以看出兴趣所起的作用。兴趣可以使自己注意力高度集中，观察敏锐，思维活跃，想象丰富，激发灵感，增强自信心，取得理想的学习效果。【活动二】（10分钟）职业兴趣测量：学生自我测试，了解自己的职业兴趣类型（PPT）。【活动三】（8分钟）在完成“活动二”后，师生共同比对教材P44“问题聚焦”和学生在“活动一”中所填小纸片的内容，分析同学们喜欢做的事情与哪些职业及职业活动相关，与测出的自己的职业兴趣类型是否相符。并且可要求学生分小组完成“问题聚焦”中提出的任务要求补充所知道的职业并说出原因，看谁补充的多，理由说得充分。通过学生参与到活动中去，亲身体验“兴趣是最好的老师”这个道理。目的：进一步解...
