・word・zl-课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标知识与能力一、教学目标1•描述生物圈的范围。2•会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进展交流。3•能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。4•开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。5•增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。过程与方法启发学生，引导，帮助学生分组情感态度价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为重占八、、保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保「护生物圈的意识是本节的重占。.word.zl-难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教法选择教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。学法引导开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。学生课下收集有关各种生态系统的资料。教具媒体组合应用多媒体，实物展台课程资源开发利用教学过程：程序教师活动学生活动评论或修改导入新课回忆生物圈的概念，引入新内容。回忆、答复开门见山的引入.word.zl-新内容，引起学习兴趣。探究一、生物圈的范围1、出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。2、组织学生角色扮演①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。②提出“角色扮演〃的目的意义和要求。③倾听各组意见。④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。二、多种多样的生态系1、小组合作学习2、研究讨论交流3、总结生物圈的范围4、以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。5、利用课前收集的资料和已有的知识经历设计台词，夸赞自己的圈层。6、同组成员互相补＞充。培养学生自主分析问题，解决问题的能力。角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力。在参与过程中能挖掘集体智慧发挥个人优长突出学生主体,学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功.word.zl-新知统1、出示各种生态系统的图片：请同学观察以下图片，说明它们分别属于哪种生态系统，由哪些生物组成，特点是什么？2、播放视频：并提出问题：〔1〕有“绿色水库〃之称的是哪一个生态系统？〔2〕动植物种类较少、构造单一一的生态系统是哪一个？〔3〕.缺少高大植物、动物多善于奔跑或穴居生活的是哪一个生态系统？〔4〕.哪种生态系统不容易受到破坏、哪种生态系统容易受破坏？三、生物圈是一个统一1、观察图片，认识各种生态系统，试着归纳各种生态系统的特点。每组重点讨论一种生态系统的特点，并选派一名代表进展汇报3、观看视频4、思考答复的快乐。培养学生观察能力。培养学生的合作精神。培养学生自主思考问题、解决问题的能力。以资料分析为例讲述各种生态系统间的关联。.word.zl-的整体1、提出新问题：生态系统是多种多样的。这些帮助学生更好地生态系统是不是各自独理解生物圈是一立、彼此互不联系呢？1、学生思考个统一的整体。2、出示资料，引导学生分析资料：P31,〔DDT2、分析讨论各个生态的例子〕系统之间生物和非生让学生认清现在3、小结：物因素是怎样相互联环境现状。〔1〕、许多生态系统有系的。密切的关系；3、认同生物圈是一个帮助学生初步形〔2〕、地球上的所有生统一的整体。成人与自然和谐态系统都要受阳光、空开展的观念建立气、水等非生物因素的“从我做起保护影响我们共同的家〔3）、生物是不断流动园〃的意识。的。从而说明生物圈是一个统一的整体。保护我们共同的家园1、讲述：当今社会好多.word.zl-人为了眼前的利益，而不惜破坏生态系统。生态平衡遭到了严重的破坏，而人类自身也受到观察图片谈感受了来自大自然的惩罚。2、出示人类活动对环境观看视频污染的各种图片3、学生分析得出结小结：如果地球上这种论：迄今为止地球仍相互依赖的关系遭到破是人类和其他生物的坏，必将造成生态失衡，唯一家园，所有的成人类也将遭到灭顶之员都应该珍惜它。灾。因此保护生物圈，人人有责。3、播放“生物圈II号〃视频...
