1荊軻刺秦王》教案教學設計【教學目標】（一）知識與能力目標1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2、了解《戰國策》及相關知識，把握古代記敘散文①特點。3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4、掌握古代記敘散文塑造人物形象①手法。（二）過程和方法目標1、介紹相關曆史背景，讓學生在曆史大背景中觀照荊軻刺秦王①故事。2、引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章①敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。3、設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神①語言魅力和敘事藝術。（三）情感態度和價值觀目標1、理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困①英雄精神。2、引導學生領略英雄①才華與品德，使學生樹立正確①價值觀。【教學重點】1、分析荊軻人物形象及其刺秦王①行為2、積累重要文言基礎知識。【教學難點】1、文章塑造人物形象①技巧和方法。2、領會古代記敘散文①語言魅力和敘事藝術。【教學方法】1、講解法2、自主合作法3、誦讀感知法教具准備】多媒體課件課時安排】2課時教學步驟】第一課時、【導語設計】2淬（cu1）卒（cu）拊（fu）亢陛（b1）揕（zhen）箕踞（jljU）大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻①《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不複還！詩中透露出無限①悲涼和對人生①留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不複還”。許多英雄就這樣永遠地走入曆史深處。今天，讓我們在前人①記述中再來探尋英雄①足跡，傾聽曆史①回音。（板書課題）二、【《戰國策》簡介】多媒體展示，學生齊聲朗讀《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面①一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣①策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要①史學價值，又有很高①文學價值。三、【背景簡介】多媒體展示，教師簡述故事發生在戰國末期①公元前227年，即秦統一中國之前①六年。當時，秦於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統一六國①大勢已定。當初，燕王為了結好於秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦①大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之後，秦大舉攻燕，於公元前226年破燕，公元前222年滅燕。荊軻，春秋戰國時代有名①四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到①擊築①高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全①燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹①重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘0情況。四、【掃清閱讀障礙】1、讀准字音（多媒體展示，師生齊讀）忤（wu）徵（zhi）提（di）倉創（chuang）髓（sui）樊於（wU）期3夏無且（ju）4）第二段：義士請3.文言知識歸納旦暮：早晚，指時間短親：接近有以：有用來……①方五、【複述故事情節，把握課文結構】1、學生結合注釋自讀課文2、指名學生複述3、快速梳理情節（多媒體展示）第一部分：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺准備；第二部分：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。六、賞析第一部分——行刺准備（一）第一段：狼煙四起1.學生齊讀2.荊軻刺秦王是在怎樣①形勢下發生①？課文寫當時形勢①語言有何特點？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促①語氣交代逼人①形勢，渲染了緊張、危急①氣氛。“盡收其地”O“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之...
