试谈幼儿早期阅读能力的培养花都区风神幼儿园王惠贞摘要：幼儿早期阅读在我国已经越来越引起关注。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的，抓住这一关健期，从幼儿兴趣入手，为幼儿创设丰富的阅读环境，帮助幼儿养成良好阅读习惯和掌握阅读技巧，并通过鼓励亲子阅读发展幼儿阅读能力，为幼儿今后的书面语言学习及终身学习打下坚实的基础。关健词：早期阅读能力培养早期阅读对人一生成长和进步都产生重要的作用，是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。近年来，幼儿早期阅读在我国已经逐渐引起关注。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的，是培养幼儿阅读能力的关健期，应抓住这一关健期激发幼儿阅读兴趣，培养良好阅读习惯，为幼儿今后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础。早期阅读是指幼儿以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。怎样培养幼儿阅读能力呢？一、激发幼儿早期阅读的兴趣苏维姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在阅读教学过程中，教师善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。由于不识字，幼儿的早期阅读需要成人适当的指导。这是幼儿保持阅读兴趣的关健。如：鼓励幼儿说出图意；引导幼儿用动作、表情、对话等形式表现具体内容；对于幼儿己初步掌握的阅读内容，为幼儿提供材料进行创造性表演，体验表演带来的乐趣，进一步增强对阅读内容的兴趣。二、创设宽松、丰富的阅读环境心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑层始终处于抑制的状态。”因此，在早期阅读中，创设宽松、自由、愉快的阅读环境，提供能激发幼儿阅读兴趣、吸引孩子持续阅读，能帮助幼儿学习阅读技巧，获得阅读经验的材料，让幼儿在阅读中理解，在阅读中想象，通过阅读：理解、体验、迁移经验，想象表达。根据幼儿的需要，我在活动室较安静的一角设置了语言区，投放了以图画为主的图书，让幼儿在理解图画和文字的过程中，丰富和扩展对外部世界的认识，丰富相应的词汇，获得早期阅读经验，促进阅读能力的发展，不断提高幼儿阅读的积极性，让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。三、多渠道培养良好阅读习惯幼儿的心理特点决定了他们的兴趣是随意的、短暂的，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。首先，制定适合幼儿的阅读规则。规则是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。我们常常看到这样的情景：图书角的书被随意放在一堆；几名幼儿为了争抢同一本书，把图书撕烂；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。所以在语言区中我和幼儿一起商量制定了规定的进区人数、要求幼儿在语言区中活动时不能大声喧哗、做到从哪里取图书放回哪里去，并请幼儿之间互相提醒和监督。幼儿在规则中，学会了交往、协商、尊重他人等个性品质，对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。其实，掌握正确翻阅图书的方法。正确的阅读方法和技能能使...
