“信息技术与科学教学的有效整合研究”实施方案皇图岭镇中心小学刘建华一、研究的价值与意义“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。这是《课程标准》对小学科学课程性质的揭示。其要义有二：其一，科学课程教育的目的是培养学生的“科学素养”，让他们具有爱科学、学科学、用科学的初步意识与能力；其二小学科学课程的定位是“科学启蒙”。这就意味着科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。要实现这些课标要求，最具效果的途径是将信息技术与科学教学予以整合，适时、恰当地运用信息技术辅助教学，激发学生学习主动性，优化教学过程，提升教学效益。在网络时代我们只有把信息技术与学科教学整合起来才能找到提高科学课教育、教学质量的新途径。信息技术与科学教学有效整合，适应新课程“主动、探究、合作”学习方式的要求和时代发展的需求，培养了教师、学生在网络时代的信息素养、知识运用能力及独立探究能力，让教育者、学习者的潜能得到最充分地发展，教学资源得到最有效地运用，为学生的继续学习和终身学习发展奠定坚实的基础。二、研究的背景和理论依据由于校园网的建立和班班通的装备，许多学科的课堂教学已经基本上与信息技术相融合。但普遍存在低效现象。具体表现在以下方面：教学思想陈旧，忽视抽象思维训练：只是将传统教育和现代教育进行简单工具的替换：界面单调缺乏吸引力或过于强调界面新奇艳丽内容过多，信息量过多；交互功能不完善；只强调课内忽视课外拓展，等等。信息技术应用所存在的这些缺陷如果得不到克服，课堂教学必定难以实现高效。因而，信息技术与课堂教学有效整合的研究，迫在眉睫。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本课题的研究，三、研究内容与目标通过实践研究，摸索出能实现网络完美地融合到科学课程，全面提高教育教学质量的教学模式和教学方法。学生掌握了操作现代信息技术的技能，提高了学习兴趣，培养了学生的创新和合作精神，促进了学生实践能力的发展，提高了学业成绩。教师具备了新型的教学理念和教学思想，具有了一定的网络能力并提高了自身的教学及科研能力。网络与学科整合必须从教学目标[知识目标、情感目标、学法目标、技能(行为)目标]出发，根据学生的实际组织并设定内容，使教学目标明确化，教学结果高效化。如果不设定目标，网络与学科的整合将走向杂乱的浮华，以致产生负效应。网络与学科的整合作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方法，它更能体现学生的主体性地位，这是因为它注重培养学生独立思考、自主学习的能力，使被动的学习转向主动的探索性学习。网络与学科教学的整合，强调的就是在教学中改变传统的老师课堂满堂灌或满堂问的教学模式。进行大胆的改革和尝试，努力构建整合的新型模式和教学方法。整合中要考虑到不同层次学生的实际，承认差异，注意层次性。构建个别化学习环境，让不同层次学生有更大的自由度，让其主动选择适合自己水平和能力的学习内容，使每个人都切实地得到发展。网络能自由地控制和干预信息的处理，形成人与机器、人与人、机器与机器间互动和相互交流的练习操作环境，使学生犹如身临其境，体现了极强的组织功能。在不影响教学过程的情况下，教师可随时了解学生对教学内容的掌握情况，并及时调整教学内容和过程，达到课堂教学的最优化，解除了由于学生之间的异质性而形成的互相制约的局面。从教育心理学的角度看，人机对话可消除学生的思想顾虑、情感障碍、缓解紧张心理，易于激发学生的自信心，教师应善于应用这一特点，提高教学质量。研究背景和文献综述：课题的现实背景及意义世界已进入21世纪，进入了以网络为标志的高速发展新时代，网...
