高效课堂管理要求VIP专享VIP免费

“高效课堂”教改实验常规管理基本要求为了加强“高效课堂”实验管理，规范实验操作，提升实验效果，深化实验推广工作，特制定本常规管理基本要求。一、总则第一条：“高效课堂”教改实验的推广要以学生发展为中心，以师生学习共同体创建为依托，以教学方式的变革为关键，关注单位时间的学习效益和质量，全面落实课程目标，全面提高教育质量。第二条：学校要健全实验机构，完善实验管理制度，明确实验职责，加强管理，确保实验研究深入开展。第三条：学校实验推广工作在教育体育局的领导下，教研室指导下，由校长负责，教导处（教研处）组织实施。第四条：学校要按学期制定实验推广工作计划，总结实验推广工作，实验推广计划、总结均要书面上报教研室备案。教研组（学科组）、实验教师要按学校实验推广工作计划制订计划，抓好落实。第五条：研发一案三单、组建学习小组、运用教学模式、三单运用及批阅、加强学生辅导、突出多元评价等是实验工作的重要环节，应环环扣紧，步步落实。二、实验常规（一）研发“一案三单”第六条：“一案三单”（学习方案、问题导读评价单、问题训练评价单、问题生成评价单）的设计与研发应以学科组为单位，以科任教师为主，由学科组长负责，实行集体备课，提前一周设计。学科组内要合理分工，加强交流与协作，落实“五定”要求（暨定内容、定标准、定时间、定目标、定期望）。第七条：“学习方案”作为结构化备课的主体，其内容包括课型，教材分析，学生分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学准备等。教学过程的设计中要有程序要素，时间分配，创设情景，教师行为，学生行为等部分。学习方案可以设计为表格式或者简案形式。教学目标要明确、具体、科学，教学内容要适量、适度。第八条：“三单”作为结构化备课的一部分，要依据课程标准，学生实际、及学科特点、教学内容进行设计。内容、题型、分量、难易要适当，不能盲目复制或照抄照搬教辅资料上的习题、问题。第九条：“问题导读评价单”的设计要遵循学生认知规律、思维规律，要层层递进，紧扣学习目标任务；要关注旧知与新知的巧妙链接与迁移。“问题导读评价单”要提前2-3天发放，为学生深度预习创造好条件；实验初期阶段要以指导学生养成良好的学习习惯和教给一定的学习方法为重点。第十条：“问题生成评价单”的设计要紧扣学习重点和难点，问题要精不宜多，数量控制在3—5个以内；问题生成来自学生，问题解决要回归学生。第十一条：“问题训练评价单”的设计要紧扣教学目标和重难点，要着眼于反馈、巩固、检测学习情况，要关注知识到能力的迁移与提升。问题训练评价单可根据课型与学生实际情况适时发放。（二）组建学习小组第十二条：实验班级要创建富有感召力和鼓动性的班级口号作为学生与老师上课开始的问候语，要有利于激发学生的学习兴趣。班级口号要以标语形式张贴于教室前黑板上方。第十三条：实验班每班要设置学术助理一名，负责学生课堂学习的组织工作。第十四条：要通过实施全景式评价编排学习小组，学习小组要尽量做到文理科互补及男女生人数均衡，做到组建同质、组内异质。每个学习小组设置6名左右学生，其中包括小组长1名、记录员各1名、学科长每科1名；记录员、汇报员可轮流担任。要加强对小组长、学科长、记录员的培训，使其明确职责，完成好相关任务。班主任和学科教师要采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养学习小组不断成长。第十五条：每个学习小组要创建组训、组名、组牌，其设计风格应发挥学生的聪明才智，让学生自主完成。每个学习小组还要求有组表、组花和小组展示汇报的小黑板。（三）运用教学模式第十六条：“高效课堂”教改实验的模式为“先学后导，问题评价”教学模式每个学习小组，其基本涵义是师生双方在“先学后导”的教学思维系统中，以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径开展一系列有效教学活动。第十七条：“先学后导，问题评价”教学模式主要有“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”和“问题综合解决课”四种基本课型。“问题发现课”主要是学生在教师引导下，反复阅读、深入文本、感知内容、体验意义、发...