《行道树》导学案学习目标：1、找出文眼，整体把握课文内容。2、理解文章中形象而又深刻的语言，理解行道树的喻意。3、培养独立质疑和探究的能力，养成合作研讨的习惯。第一部分：预习导学一、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。1、冉冉（）丰硕（）姊妹（）沉甸甸（）2、贪lán（）点zhuì（）fú小鸡（）chú形（）污zhuó（）二、联系上下文、解释下列句中加点的字词。1、①繁弦急管：②红灯绿酒：2、我们的存在只是一种悲凉的点缀。（）3、或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。（）4、有多少“第一次”值得你低回品味？（）5、或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气。（）6、可是，等到它们渐渐长，羽毛渐丰，一切都具体而微……（）7、今天，第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树。()三、《行道树》作者，节选自《》。四、自主提出问题交给小组长，组长选择有代表性的问题交给老师。第二部分：课堂训练：一、朗读课文，整体感知1、首先让我们充满感情地来朗读一遍课文，读完后填空：这是一列的行道树。2、学生分小组讨论并回答：二、质疑探究1、老师的问题：你觉得作者仅仅是在写树吗？你认为文中的行道树象征着什么？试找出文章的中心句。2、讨论各小组提出的问题：1）.为什么说“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”？2）.“神圣的事业”指的是什么事业？3）.为什么说神圣的事业总是痛苦的？4）.如何理解“深沉”的含义？5）.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？6）.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?…………3、小组合作探究4、班内交流三、课堂练习（小组合作）1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为"生命"的喻体展开叙写，构成一组排比：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。，。2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；；；……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。3、假设你是自然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪……，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。例：古桥说："当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！"（山泉、小溪……）说：4、学完这篇文章你有什么感悟，能否总结出一句精神格言或回想一句名人名言。5、生活中有许多言在此而意在彼的富有象征性的事物，你能列举出来吗？第三部分、拓展延伸（1）小时候，我才从秦岭来到渭北平原，最喜欢骑自行车在路上无拘无束奔驰。庄稼收割了，没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。差不多一抬头，就看见远远的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那伏着。（2）“啊，天到尽头了！”（3）我拼命向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依然平行：在远远的地方，又有一矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。（4）一个老人迎面走来，胡子飘在胸前，如同仙翁。（5）“老爷子，你是从天边过来的吗？”（6）“天边？”（7）“就是那道很亮的灰白线的地方。去那儿远吗？”（8）“孩子，那是永远走不到的地平线呢。”（9）“地平线是什么？”（10）“是个谜吧。”（11）我不太懂了，以为他骗我，就又对准那道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。但我失败了：那里天地平行，又在远远的地方出现了一道地平线。（12）我咀嚼着老人的话，想这地平线，真是个谜了。正因为是谜，我才要去解开它，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和与我有同样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？（13）从那以后，我一天天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。但我却记住了这个地平线，没有在生活中沉沦下去，虽然时有艰苦、寂寞。命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。1、本文记叙的线索是什么？答：2、文中说地平线是个“谜”，原因是什么？说地平线“很亮”有什么含义？答：3、加点词语“我一天天长大...
