在课改中成长VIP免费

在课改中成长吴家庄小学韩红云一、转变教学理念和教学行为教师“应向学生提供充分的从事数教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。课堂教学改喜悦，感悟学习数学的乐趣。课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。生生互动”的高效课堂。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。1/4＋1/2=2/61/4＋1/2=1/4＋2/4=3/41/8＋1/4=1/8＋2/8=3/81/8＋1/4=2/12二、把握特点，活用教材注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。“用好”教材，而不能“教好”教材■个体活动游戏■集体合作游戏■师生互动游戏■提供思考素材留有思考空间留有思考空间指导猜测方法指导猜测方法三、课改有待解决的问题A多样化与优化的问题B成功与挫折的问题四、注重小学数学课堂四、注重小学数学课堂教学的评价机制。教学的评价机制。①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。②关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。④在掌握四基的方式时是否省时高效扎实。五、课改以来五、课改以来发生的发生的变化变化教师发生的变化学生发生的变化师生关系发生变化教师发生的变化教师发生的变化随着实验的深入，教师无论从角色、观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化。教师是知识权威的角色开始动摇，学生参与课改之后的种种表现，令老师惊奇、欣喜和激动不已，老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。幻灯片15学生发生的变化学生发生的变化■学生发生的变化是令人可喜的，在学习中，他们敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、超越教师。学生喜欢上学了，学习兴趣空前高涨，并能采取多种学习方式，创造性地解决学习问题。一个调查作业，可以有几十种形式和内容；一份学生档案中可以有四十多份不同形式的记录。学生的学习主动性、积极性开始被调动起来了，教师常为学生的潜力与能力所感动。幻灯片15新课程为学生提供了发挥潜能的机会，教师开始欣赏学生、尊重学生、接近学生，师生间"代沟"式的隔阂在平等、和谐、民主、合作的交往中化解。学生的朝气、个性和鲜活、独特的思维让教师们激动不已，师生们都从合作中分享到喜悦和快乐。师生关系发生变化师生关系发生变化课改引发我们深思……