“高效课堂”的思考小法仪中心小学张峰2014年10月“高效课堂”的思考小法仪中心小学张峰“高效课堂”就是对教师在课堂教学效益提出的高标准要求，是教学意识形态和教学行为领域内的集中反映。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，表现在课堂上教师教得轻松、学生学得愉快。“高效课堂”也是一种教学理想，其意义是为现实教学活动产生的一种动力、牵引、导向作用。课堂教学是否高效是教学追求的永恒话题，也是教师永远的追求。因此，“高效课堂”应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。我认为，“高效课堂”要以扎实的教与学活动为载体。扎实的教学活动是课堂教学促进学生发展的载体。“高效课堂”教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。那么如何有效的提高课堂教学效益，我大体总结为下面几点：1、以新课程标准为基础，结合实际设计好学生课堂活动。在课前，教师要设计好学生课堂学习活动的计划，学生课外结构化预习的方案、教师课堂组织活动和学生生成问题解决的预案。在师生活动预案设计中，教师根据新课程标准系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周的教学方案，教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的学案才切合实际，才具有可操作性。2、抓好对学生学习方法的指导，努力创建学生自学型课堂。我的一堂课一般由“自主学习”、“探究展示”、“反思评价”三部分构成。在进行自学的过程中，我的时间一般用10分钟，探究展示时间不超过15分钟，反思评价的时间不少于15分钟。这里的反思评价包括教学过程中的师导和生练。课堂上尽量少讲精讲，多学多练。教师要精心安排“学、导、评”的内容，以保证各个环节的时间。在课堂上，教师首先做到要惜时如金，为学生做好节约分秒的表率作用，做到上课守时，不迟到，更不拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师要树立每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。23、要营造和谐的师生关系和学习氛围。“亲其师，信其道”。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。另外，教师要学会倾听，经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，并主动地承担起改善师生关系的责任。4、突出“自学”、注重“展示”、当堂“评价”。⑴、在学生的“自学”环节，它要解决这节学习任务的60％。主要包括三种学习形式：一是独立自主学习，二是同桌合作学习，三是小组合作学习。合作学习是建立在学生先独立自主学习的基础之上的一种学习...
