在日常的語文教学中注重口语的训练李银英口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。因此，小学语文新大纲把“听话说话”改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力至于重要位置，作为交际手段从小进行培养。作为小学语文老师的我们应该抓住时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生的思维能力，思维品质以及人际交往能力。下面就我个人的语文教学实践，谈一下自己在口语交际方面的教学体会。美国教育家华特.B.科勒斯涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也就是说，生活范围有多大，语文学习的范围就有多大。口语交际是语文学习的重要内容，所以我觉得生活中处处可以进行口语训练。口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动，要把它贯穿于整个教学过程的始终。第一．在平时的课堂教学上，我经常训练学生说完整话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二．在课堂教学中，我讲求民主，努力营造平等和谐的氛围，使学生乐于交流，同时指导他们交流的方法，特别是在小组合作学习中，我要求每个学生都要参与，让他们会交流。为了达到更好的效果，我往往让学生自由组合成学习小组，因为我觉得只有在好友面前才能无话不说，滔滔不绝。第三．我在阅读教学中十分注重培养学生对语言的积累，利用课前准备的时间经常背诵一些好词好句好段，古文诗句等，使学生的语言库里面有存货，可以随时支取，这样才能做到说起话来胸有成竹。此外，我还经常利用自习课或兴趣班的课经常摘一些成语接龙、赛诗、讲故事、辩论等小活动。例如：学完对联以后，我就在全班练一练，对一对，不求特别完美，只求基本准确就，以激发学生的兴趣，加强口头表达能力的训练。第四．下课时也是语言训练的好时机。我们都知道小学生都爱在下课时到老师这里告状，而且往往都是你一言我一语地抢着说，到头来也不知道他们在说些什么。于是，我就立了一个规矩：凡是到老师这里告状的学生必须要把事情经过说清楚，否则老师不予处理。学生就会在告状前思考着如何才能把想说的话说清楚，这样学生不自觉地就锻炼了口头语表达能力，使他们的语言更规范了。第五．学校经常会开展一些有意义的活动，如：春游、秋游、游园活动等；在节假日里面家长也会经常带孩子处处走走，丰富学生的业余生活。这些精彩的镜头，学生都会在班上开展的“自由讲”活动里面把自己的所见所闻，所思所想，所感所悟都说出来，这样，学生的口语交际能力又得到了进一步的提高。我常听到老师们抱怨说：“我班的学生在课堂上都不敢发言的。”对，这就是口语交际中一个不容忽视的重要因素，那就是心理素质。不仅我们成人有怯场、紧张、不敢在人多地地方讲话的心理，小学生也有这种心理，有的学生不是说不会说，而是不敢说。对于这个问题，我首先是在每次口语交际的场合，面向全体，特别关注那些胆小的学生，让他们多说，用开朗乐观，善于表达的学生带动他们；我常常用实例启发引导他们说话，告诉他，想说就说，老师相信你，你能行，以增强学生说话的自信心。从敢于在班里交流，再敢于与陌生人交流、沟通，为学生终身发展奠定良好的基础。
