浅谈多媒体在英语教学中的利与弊----相家庄中学胡东霞在我校多媒体教学已广泛兴起，它已由最初的在优质课，公开课上的“表演”正式向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。它为新课程教学改革注入了新鲜血液，为过去一支粉笔，一块黑板，一张嘴的封闭的教学模式提供了新的思路。多媒体教学可以说是学科教学的一次革命，有鲜明的时代性。我作为一名年轻教师在自己的课堂对多媒体教学进行了大胆尝试。通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。一、有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，在教学中适当地利用多媒体，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。新目标（人教版）七年级（上）Unit6Doyoulikebananas？本课学生会接触到一些关于食物的单词，如：bananas、tomatoes、strawberries、Frenchfries等，如何将这些单词呈现给学生，让他们很快记住，经过思考，我把它们制作成多媒体图文并与动画相结合，一会儿香蕉自动剥了皮，一会儿跳入了一根根炸好的薯条，一会儿一盘新鲜的草莓使你垂涎三尺，学生们一下子就被呈现在眼前的这么多美味的食品吸引住了。因此，他们在学习的过程中产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，一堂课下来，学生门不仅将这些单词记得又快又好，而且对“Doyoulike…？Yes，Ido/No，Idon’t”这样的句型，也运用自如，收到了良好的教学效果。二、有助于创设语言学习情境，调动学生积极性。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，对于七年级的学生来说，情境创设能诱发他们积极思考，探求新知识，因为创设合理的学习情境符合学生认知规律，能充分调动学生的积极性，使学生在活动中有机会锻炼自己，也从中获得乐趣。新目标（人教版）七年级（下册）Unit7Whatdoyoulooklike？主要谈论人物的外貌特征，这一话题非常贴近学生的生活，课前我让每个学生带一张家庭照片，在导课时，我制作的几张名人图片一下吸引了学生的注意力，李宇春颇具个性的短发，李纹一头时尚的金色长发，还有姚明那高大身材，学生非常乐意用自己的语言描述他们心中的偶像。不到半节课，学生就记住了long,short,curly,straight,tall等单词，同时也把句型Whatdoeshe/shelooklike?He/sheis….He/shehas…的练习开展得有声有色。多媒体课件的使用，使这节课既形象又生动，教师上得轻松，学生学得也很快乐。三、有助于拓展学生思维，发挥学生的主体性。七年级（下册）Unit4Iwanttobeanactor.这一单元主要是谈论“将来的打算”这一话题。在教学时，我事先设计一个饶有兴趣的画面，把“演员”actor，“教师”teacher，“警察”policeman，“篮球运动员”basketballplayer，等等一些关于职业的单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型训练相结合的最佳教学效果。同时把精心设计好的问题以多媒体的形式呈现，如：“Whatdoyoudo?Iama/an…”“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an…”让学生们分组讨论，谈论自己的未来，一步步引导学生解决问题，学生一直处在主动参与和积极思维的状态，并依靠他们自己圆满完成了一个个学习任务，学生充分享受到了成功的喜悦。四，增大课堂容量，提高课堂效率在日常教学特别是复习课上，为了帮助学生牢固掌握基础知识，需要做大量习题，利用多媒体我们可以在课前把习题打印好，课堂上只要轻点鼠标，习题和相应的答案都会迅速出现在屏幕上，节省不少时间。2011年3月我承担了渭滨区九年级英语复习研讨课，在确定了教学内容和课型之后，我选择了多媒体教学，对于九年级学生而言，复习课的大容量，快节奏是他们必须面对的，因此我对整单元的教材加以提炼，整合，把词汇，句型，对话，写作等教学内容通过课件全部串在一起，一节课下来，学生不仅掌握了基本词汇，短语的用法，相互之间进行口头交流，而且能落实到写作上，这是在平时教学中无法完成的。虽然多媒体的运用为英语课堂添彩不少，然而过多利用多媒体教学会失去它辅助教学的意义，学生的学习也会流于形式，...
