《秋天的怀念》教学设计如皋初级中学赵海燕一、教学目标1.读懂，有感情地朗读课文。2.理解，抓住细节品析母爱。3.体悟，引导获得生命感悟。二、教学过程1.自由朗读，感知“情”请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍，朗读以后思考一下，结合课文用简洁的语言告诉大家：从这篇文章里，你读到了什么？[组织现场交流]2.走近文本，理解“情”跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。[组织现场交流，学生互动，教师适当点评助学]3.品读细节，体验“情”伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，勇敢顽强地战胜了自我，超越了自我。作者是如何写出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢？请同学们继续研读课文，并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。[参与小组合作学习，启发思维并点拨探究方向][组织进行小组合作展示活动，相机引导学生对课文进行深层解读与情感体验]4.沐浴菊花，深思“情”品味最后一节，思考：面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？[学生独立思考，自由表达]5.升华心灵，表达“情”借助多媒体课件，介绍史铁生生命历程及其文学成就，推介作家作品。创设情境，帮助学生在读懂课文的同时，获得更深一层的情感体验和生命感悟。赵海燕老师的这堂课可圈可点的亮点很多，可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：1．抓住一个“情”字，连动全课这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个“情”字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知“情”；2.走近文本，理解“情”；3.品读细节，体验“情”；4.沐浴菊花，深思“情”；5.升华心灵，表达“情”。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。2.落实一个“导”字，渐入佳境教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说“我觉得文中的史铁生太不幸了”，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即“走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。”也许学生谈“读到什么”可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节——研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。3.扣住一个“品”字，研读文本很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和...
