今天好老师的标准？当前大多教师：作业靠教辅、备课靠下载、上课靠模仿。（当“二传”=跪着教书）从老太太学打麻将说起——取消教师的“二传”。荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。（外国人听中国课）失败，反馈，矫正就是学习的规律。一切学习的起点都源自于失败。与其坐而论道，不如起而行之。不会英语能否教“英语”？（杜郎口中学崔其升的妻子高俊英）美国《波士顿环球报》中学生：《一切只为考试》例：中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。崔其升校长说：“学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办。”他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。今天好课的标准？课堂是学校唯一重要的事情，课堂是触及和解决基础教育诸多问题的最直接，最有效的途径。我们的所有问题必须通过课堂改革来解决。课堂教学的控制不是强迫、囚禁、专制，而是调剂、调动、激励。课堂有三个层次，比较低级的课堂可称为“知识课堂”，较高一点的叫“能力课堂”，最高的叫“智慧课堂”。备课围绕三个学：备学生，备学情，备学法；三个原则：必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益与能力利益，比灌输知识更重要的是培养能力。好课需要具备基本的六大共性1，学生的课。学生的课对应的是教师的课，或者说学生的课是“学中心”的课，对应的是“教中心”的课。学生的课应体现出学生的特点，是学生自主的课。学生的课，更是学生自学的课，当然这里的“自学”是“自主学习的简称”，因而自学包括：独学、对学、群学，合称为“自学”；2、动静结合的课。在传统的教学观念里，人们一般要求课堂要静，静代表着秩序，而动是失序的。真正的课堂要体现出生命的活力，散发着人性的光芒，无疑应该是动静结合的，该动时则动，该静时则静，做到动静相宜。自学时要静中有动，反馈时要动中有静，至于展示，实在应该是动起来。3、师生相生的课。教育不可以以牺牲教师成就学生，更不可以以牺牲学生成就教师，两者都不是人道的。师生相生意味着两者之间合作共赢的关系。教师是平等中的首席，是学长，是班级第51名学生。而学生呢？则意味着被当做教学的第一资源被放大，人人可以为师。4、情感的课。对课堂学习氛围不浓烈、学习参与度较低，沉闷压抑的课堂一票否决。学生的生命是由无数个40分钟组成的，课堂学习是学生成长和生活的方式，教师有责任和义务让学生体验到课堂学习的快乐。5、注重流程的课。三大基本环节：“自学——展示——反馈”。一切的好课都应该是从自学开始，然后让学生最大幅度地“暴露”学习过程、学习情感、学习结论，“一切的学习都是自学”、“展示即发表”、“展示即情感”、“展示即暴露”。在流程的具体操作上，要求教师要基于学生展示暴露出来的问题做出反馈，千万不可把反馈理解成“讲授”，即便是讲授，其目的也是为了解决问题，而不是展示教师所谓的教学艺术！一切的“教学艺术”都应该出体现服务于学的艺术，或者是指调动学的意识，除此之外，无他！6、展示的课。没有充分的自学，就不会有精彩的展示，展示不彻底就很难组织反馈。在实际的操作上，展示又分为小展示、大展示两种。小展示是“展对”，大展示是“展错”。一言以蔽之，只要是围绕“学”建构的课，一般都是好课反之，无论表演得多么精彩、讲授得多么透彻，只能说这是教师的课堂！
