附件1：宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书县区：凤翔县学校：田家庄镇中心小学课题编号：FXXKT-2014-58小课题负责人张丽娟学科语文职称二级教师课题名称《五年级语文课前预习惰性心理成因与对策研究》参研人李娜结题报告结题报告提纲：一、课题背景及界定：课前预习是阅读教学的起始阶段，是学生学习的“起跑线”。传统的教学模式，缺乏对学生课前预习有力的检测手段。在“高效课堂”教学模式刚实施以来，我发现学生预习惰性现象严重，预习不充分，不能在预习过程中，自主生成和解决问题。究其原因，主要是学生缺乏正确的预习方法指导。二、理论依据及意义：叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。《新课标》也将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（步骤及过程详写）（一）、研究的目标：1、通过本课题的研究，让学生克服预习惰性心理。2、掌握科学的预习方法，懂得“结构化”预习策略。3、通过本课题的研究,提高学生对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯，促进学生学习效率的提高。（二）、研究内容及方法：1、了解小学生在语文预习中存在惰性心理的原因及类型：通过发放“预习困惑调查表”让学生切实讲出，自己在预习过程中，真正遇到的困难，缺乏预习兴趣的原因。在实际教学过程中，注意发现学生的预习到底处于何种状态？通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，以寻找出可行的指导策略。2、如何进行预习指导：本课题研究的重点是通过分析学生现有的预习情况，对学生进行有目的的预习指导，引导学生开展科学的结构化预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预习习惯和预习能力。3、学生进行预习的有效途径：方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。学生依据导学案进行结构化预习，使学生有“章”可依，有“法”可循，学会学习，赢在起跑线。这是本课题研究的一个难点。（三）、研究步骤及过程：1、加强理论学习。为了使此次研究取得成效，在实施研究方案前，我针对教学中的实际情况学习关于小学语文学习习惯的有关理论，研读新《语文新课程标准》，《叶圣陶教育文集》、《小学语文课堂教学课型》、《小学语文教师》，对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后续研究打下了良好的理论基础。2、进行研究调查。根据我校学生语文课前自主预习现状设置调查细目，制作“预习困惑调查表”，按照具体内容，利用问卷调查的方法，在分类分析的基础上找出学生预习惰性存在的原因，分析症结所在，以此来了解学生的情况，从而确定课题开展研究的起点。从调查情况来看，学生对预习缺乏兴趣的主要原因有以下：（1）、有相当一部分学生轻视预习，他们在思想上对“课前预习”缺乏足够的认识，大多数学生认为预习作业并不是作业，不用管，反正老师到时候会讲的。（2）、教师对预习的要求不太明确，导致学生预习时主次不分，学生只是大量时间重点解决了生子、新词，预习不深入。（3）、教师要求学生课前朗读课文，可是对读书过程监管不力，使学生为读书而读书。（4）、预习时只是简单的解决老师提出的问题，而不能通过预习生成自己的疑问。（5）、预习时的合作也只是看似热闹的合作，如互相听写生字、抽读课文等，有些根本不需讨论的问题，为合作而讨论。（6）、预习作业设计没有目标意识，预习归预习，上课归上课，检测流于形式。总之，这些预习虽然对我们学习课文扫清了读文识字的障碍，但预习工作还停留在表面，有些还只是一些形式而已。3、设计科学有效的结构化预习，指导学生抓住学习的关键点...
