沉香救母（二）说课稿一、说教材《沉香救母》是一篇民间神话故事，讲的是沉香立志救母，拜师学艺，不畏艰险，打败二郎神，力劈华山，救出母亲的全过程。为了阅读上的方便，分为两篇，第一篇是立志学艺，第二篇才是劈山救母。两篇课文虽有时间跨越，但是情节贯通，联系紧密。细细品读，小沉香对母亲深深的“爱”，于字里行间静静流淌，令人感动从一开始知道真相后的“又难过又气愤”，面对“心狠手辣，神通广大”的二郎神“默默地攥紧了拳头”，到痛下决心，“起早贪黑”习武练功，再到不畏艰险千里迢迢“劈山救母”，小沉香的精神支撑是什么？就是对母亲深深的爱！“爱”是文章的主线，这种爱，让他“腰再酸、背再疼”也毫不在乎，让年仅十五岁的他即使经历千难万险，也“一点儿不在乎”。再从语言的角度看文本：文章虽短小，却值得细细品读。“不知翻过多少座高山”、“不知跨过多少道深涧”、“一个个血泡”、“一道道血痕”……充分体现了一路艰辛；“日思夜想”、“一点儿也不在乎”、“无比激动”、“一头扑进妈妈的怀抱”……无疑道尽了深深的“乌鸟私情”。生动的语言，值得引导学生细细品读：体悟情感，积累语言，习得方法。二、说学生对于这个故事：学生比较熟悉，而且深感兴趣，多数学生看过《宝莲灯》，课前也听过两个不同版本的《沉香救母》的故事。他们知道故事大体情节，了解故事主要人物，以及他们之间的关系。对于课文内容（“得意”）：基于二年级学生学习特点，他们能读懂故事，但是阅读的“深度”还不够：“抓住关键词句”深入感知，“展开想象”走进人物的内心世界，与人物产生“心灵的共鸣”，这些，还比较欠缺。需要重点进行引导。对于语言储备（“得言”）：二年级的学生已有了一定的语言积累，但是还有待进一步丰富，语言能力有待一步步提高。所以，“语言的训练”、“语言的积累”，也是一个教学的重点。对于学习方法（“得法”）：根据以往的学习经验，学生能够“通过朗读，理解课文大体意思”，“根据提示，从文中寻找相关信息”，“边读边想，浮现相关画面”，但是，“抓住关键词句”深入体会，“展开想象，与人物心灵对话”，这些，还有待逐步提高。三、说理念（本堂课的核心价值）基于本次共同体活动研讨的主题，这里，我所说的理念主要是本堂课教学的核心价值——“学程导航”的核心理念，即“学为主体，以学定教”“学路优先，先学后导”。1所以，教学过程中，首先应关注学生的“学”，在学生“自主探究”的基础上，进行“展示交流”，教师再作“点拨指导”，把学习的主动权还给学生真正体现学生的“主体”地位、教师的“主导”作用。四、说目标基于以上认识，我把本节课的教学目标定为：1.紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。在此基础上有感情地朗读课文。品味蕴藏在字里行间的“爱”。积累有关词句。2.创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。3.进一步巩固生字，学习在田字格里正确、美观地书写“孝”字。教学的重点是：紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心，在此基础上有感情地朗读课文。难点是：紧扣文中关键词句、展开想象，深入品味蕴藏在字里行间的“爱”。创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。五、说流程（一）复习导入，整体概括。这里，我设计了“让学生读读词语，并选择几个词语，说说课文讲了一个什么故事”，这一环节，旨在巩固词语的同时，帮助学生总体回顾课文内容，初步感知沉香对母亲的“爱”。（二）精读细品，深入体会。主要是以多种方式让学生感知沉香“救母心切”，为了解救母亲，一路上历经千辛万苦，但“爱”的力量支撑着他，让他不顾一切艰难险阻，勇往直前最终力劈华山，救出母亲，母子团聚。抓住这样一些关键词句：▲他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。▲一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。▲饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。▲脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。▲望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见...
