批注式阅读教学“批注式阅读教学”的宗旨是：通过阅读批注，为学生的阅读理解能力打下一个良好的、坚实的基础，使学生能够终生受益。力求让学生做到“不动笔墨不读书。”（毛泽东说的）“批注式阅读教学”的基本理念：它与传统的阅读教学一脉相承；它强调的是学生的阅读实践，课标中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”)；“批注式阅读教学”是多维对话的过程；是个性化阅读的过程；是学习阅读的过程；是学生亲历阅读的过程。“批注式阅读教学”的基本含义：“批注式阅读”就是指导学生学习和运用自读自悟的方法进行阅读的过程。通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动学生的知识经验和生活经验解读文本，来提高学习能力，形成学习习惯。它融感性的体验、感悟和理性的思考、评析于一体，是指向“自能读书，不待老师讲”的一种阅读方法。下面我就重点来谈一谈低段“批注式阅读教学”的基本方法：1.符号批注：在读文的过程中，通过不同的符号，对文本内容中要提醒自己注意的、要加深记忆的、要进行积累的和自己有所感、所获、所疑处，进行圈点勾画。﹙1﹚、段落批注符号：就是用阿拉伯数字带一个顿号标出自然段。（2）、生字词批注符号：引导学生用圆圈圈出一类生字（课后要求会写的）；用直线画出二类生字：（要求会认的生字）；在多音字的旁边写出它的两种或多种读音，也可以把字和读音都写在课后生字表的旁边；在轻声字的头顶上点个黑点；儿化音的字上面画个小圆；音变字的头顶上打个三角号；在四字词的下面划波浪线等。对于课后的生字表也可充分利用起来引导学生批注。他们提出了这样的低年级自学生字要求：开花结果（生字组词并造句）；穿靴戴帽（生字注音并写音序和部首）；找姐妹（同结构的字）；找兄弟（同偏旁的字）；找父子（同音字）；找母女（形近字）；找血缘（多音字）；找敌人（反义词）；找朋友（近义词）。（3）句子批注符号：批注句子一般会用到这样几种符号“直线、波浪线、双直线、竖斜线、括号”等。那么哪些类型的句子适合于引导低年级学生用符号批注呢？有比喻句，排比句（像带有有时候„„有时候„„这样的句子），中心句（引导学生划出）等。还可以引导学生用线划出文中不同人物或事物的语言、动作、表情、心理等等。也有必要引导学生用竖斜线划出文中一些长句子的自然停顿。（4）整体感知文章内容方面的批注符号：上面提到的批注符号在这里都可以用。怎样引导学生批注呢？就是提出一些富有概括性的问题。如《植物妈妈有九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...办法》一课，请同学们轻声读课文，边读边思考文中讲了哪几种植物妈妈有好办法？他们各自用的是什么好办法？请你用圆圈圈出那几种植物妈妈。再用直线画出他们分别用的是什么好办法。如果有不懂的语句，就用曲线画出来并在句子的旁边打上问号。我们不能小看这些看似简单的东西，经过孩子们这样一勾勾画画，既加深了孩子们对课文内容的整体感知，又理清了文章的层次结构，还从中学会了质疑，如此引导下去，就会为中高年级的阅读打下良好的基础。2．文字批注：边读边想，在符号批注的基础上，能够在老师的引导、点拨下进行简单的批注，写出自己的所感、所获和所疑。因为一二年级的学生由于年级较低，写话能力尚有一定的局限性，因此，就可以指导学生做一些浅层次的批注。在《浅水洼里的小鱼》一课中可以对“成千上万”这个词进行批注，在这课中有这样一个问题“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”可以让学生写上简单的一两句话。在其他的课文中也可以进行对词语和问题的批注。在学习古诗类文章时，为了更好的帮助学生理解、记忆古诗的相关内容，可以引导学生在预习时，标出作者的朝代和对作者的初步了解；也可以标出自己以前积累过的他的其他作品的题目；还可以用竖斜线画出停顿。在引导理解诗意的过程中，还可以引导学生记下这首诗主要写的是什么？让学生用一个词或简单的一句话记下就行了。也可以引导学生用简单的话记下这首诗表达了作者怎样的情...
