小学英语教师应有文化意识VIP专享VIP免费

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。如有一年在上4AUnit1，已经是第三遍教了，但还是觉得有点无从下手。本课的句型主要是围绕“MayIhave...”“Sure.Hereyouare.”.句型的新授与操练，一般要创设相应的情景。以前上这一内容是，往往是创设这样一个情景：新学期，老师给学生分发新书或本子，符合实际情况，学生也比较了解。但是，我总觉得这个情景太单调，学生的兴趣不是很浓。所以，我创设了“生日许愿”的情景，并选择了“孙悟空”的72变（或者也可以用“哈里波特”的魔法棒），让学生用“MayIhave...”的巨型表达自己的生日愿望。在这个过程中，学生的积极性被很好的调动起来了，争着表达自己的愿望。巨型的操练也不再局限于书本中的文具用品，学生也能展开自己的想象，把以前学过的知识运用到这里来，既巩固，又拓展。另外，学生也很喜欢扮演那个孙悟空和哈里波特，毕竟他们都具有神奇的法力啊，对学生的吸引力果然不小。课堂气氛活跃，学生掌握的程度也不错。同样，这个情景还可以继续延用，用来新授“This...isforyou.”“This...isfor...”。利用学生喜欢的一些动物或卡通人物，符合学生的年龄和心理特征，创设合适的情景，给学生搭建交流的平台，想象的空间，学生才能对英语产生兴趣，才想说，敢说，并乐说。在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助学生克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使他们感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问1题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。2