三年级《小数初步认识》教学案例与说课学习目标：1、结合具体情境初步理解小数的意义。2、会读、写简单的小数。学习重点、难点：初步理解小数的意义学习用具：每人一份导学案，米尺教学过程一、从生活中感知，引入新课。1、初步认识小数。同学们，请拿出你们收集的购物小票，先看李宏收集的：一个面包：2.50元、一个口香糖0.48元、一个笔记本1.09元，你们见过这些数吗？在哪里见过？（超市……）这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识二、学习新知1、自主尝试解决知识点一、学会读写小数像购物小票上1.09、0.48、2.5怎样读？温馨提示：自己试着读一读，也可以找同桌帮助。学生读自己收集到购物小票上的小数，师巡视。师小结：在读小数的时候，小圆点也就是（），左面的是整数部分，就按照（）的读法来读，小数点右面的是小数部分，依次读出小数点后面的小数部分（）。小练习一：读出下列各数：0.30.077.82.050.39写出下列各数：零点八四点六九十一点零零五2、小组合作探究知识点二：初步理解小数的意义（1）2.5米有多高？0.5米有多长？0.3米有多长？温馨提示：先来探究0.1米有多长，就能知道0.5米，0.3米有多长了小组合作时，要把一米长的纸条平均分成10份，然后折一折、画一画，并标出0.1米。小组合作探究，动手操作，师巡视指导。小组交流。把1米平均分成10份，每份是（）分米，用分数表示（）米，也就是0.1米。１分米=（）/（）米=0.1米5分米=（）/（）米=（）米3分米=（）/（）米=（）米观察上面这组式子，你发现了什么？小结：一位小数表示（）练习二、用小数表示：7分米=（）米9分米=（）米（2）0.48米0.03米0.08米有多长？温馨提示：想知道0.48米、0.03米0.08米有多长？我们先来探究一下0.01米有多长？借助米尺，小组合作探究，生动手操作，师巡视指导。小组上台展示。师小结把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用分数表示（）米也就是0.01米。1厘米=（）/（）米=()米3厘米=（）/（）米=()米8厘米=（）/（）米=()米观察上面这组式子，你发现了什么？师小结：两位小数表示（）练习三、用小数表示：4厘米=（）米19厘米=（）米3、学习用以元为单位的小数表示价格。（1）你知道1.09、0.48、2.50.具体表示什么意义。（2）用小数表示：8角=（）元7分=（）元小结：以元为单位的小数，整数部分代表的是（）；小数部分的第一位代表（），第二位代表（）。练习四：5角=（）元9分=（）元2元8角=（）元1.09元=()元（）分2.50元=（）元（）角三、达标检测：（我最棒！）1、读出下列各数:0.93.211.67272.051200456.0892、写出下列各数：零点八八零点九二点五十六点零四五点一七九3、你能用小数表示吗？要好好动脑啊！9角=（）元6分=（）元3元4角=（）元5分米=()米7厘米=（）米8分米=（）米4小猫捉鱼，把相等的分数和小数连起来。0.10.40.070.80.014\107\101\101\1007\1008\1008\10说课材料：本节课我设计了三个教学步骤，一是从生活中感知，初步认识小数；二是自主学习，探究新知。在这个环节中首先让学生自主学会小数的读写小数，再是小组合作初理解小数的意义；三是设计灵活有趣的练习，检查学生对本节课知识掌握的如何。课后我对这节课做了深刻的反思，主要表现在一下几点：一是从生活中感知，初步认识小数学生经常给妈妈逛超市，他们对购物小票都很熟悉，这样学生就自主“找到身边的小数”，初步感知了学习内容，也为课堂学习做了准备。二是尊重学生已有的知识经验，充分发挥学生主观能动性。尽管学生是初次学习小数，但在日常生活中经常遇到，所以在学习新课时我充分考虑到了学生的学习起点。例如：学习小数读写时，我就提出“购物小票上的这些数都是什么数”,“这些数怎么读、怎么写”，“写小数时应注意什么？”这样的问题，让学生自主学会读写小数。三是练习设计的灵活多样，难易适度。练习题的设计既有趣，又多样。巩固了本节课学习的知识，又能让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。但本节课也存在不足之处：重点、难点不能有效突破。如果把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位的背景...
