尝试探究让学生因自主而发展（综合实践活动）VIP专享VIP免费

尝试探究让学生因自主而发展-------单洞新村小学“尝试教学”教学模式解读单洞新村小学一、研究背景：上世纪八十年代，当代教育家邱学华的尝试教学法在全国各地得到了广泛的推广和应用。一转眼20多年过去了，随着我国教学改革的不断深入，新课程的全面实施，人们早将曾被广大教师广泛接受的尝试教学法抛之脑后。其实，依我校看来，尝试教学法不管是过去，还是现在，它仍然是一种有效的教学模式。新课程课堂教学强调数学教学不仅要关注知识，更要关注能力；不仅要关注学习结果，更要关注学习过程；提倡合作学习，讨论学习和研究学习，强调学生在学习中的主体作用。综合实践活动课程正是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。对学生的影响是一个长期积累的过程。我们知道中国最早的创世纪怎么来的呢，是由盘古开天辟地来得，但是这个开辟，不像西方神话讲的那种突变，拿一把大斧子，啪，辟开，然后金光四射，出现一个什么样的天地万物，中国人的叙事象《三五历纪》里面描述的那样，是一个从容和缓而值得憧憬的漫长的过程。它说天地混沌如鸡蛋，很大在那里安安静静，盘古生其中，一共呆了万八千岁，天地开辟，一万八千年过去了，天地开了，但是它不是一个固体啪的裂开，而是两股气分开了。阳清为天，阴浊为地，就是阳气上升变成了我们蔚蓝的天空；浊气下降变成了我们脚下的土地。盘古在其中。是不是开天辟地就完了呢，没有，其实，这种成长刚刚开始。中国人是讲究变化的，所以叫做一日九变，每天都在微妙的变化着，象一个新生的婴儿一样，这种变化最终达到了一个境界，叫做“神于天，圣于地”。盘古开天辟地的经典神话中孕育了我国的传统文化是一个“反复实践、不断改进”的过程，盘古用他万八千年的时间给我们开辟了一个有着足够“高度”、足够“广度”和足够“深度”的世界，而这个过程是漫长的。所以这个故事还没有完，说后来天地还在变，天日高一丈，地日厚一丈，盘古呢，日长一丈，他跟着天地一块长，所以长到最后的时候，如此万八千，又长了一万八千年，最后是天数极高，地数极深，盘古极长。如此，盘古就顶天立地了，人的意义跟天和地是一样的，在这个漫长的过程中形成了我们华夏民族特有的世界观：即：天地人三才。最早正式提出“天地人”是在《易经》时代，是先秦的春秋战国时代，这个恰恰是中国曾经有过思想最自由的时代。可以毫不夸张地说，正是先秦的思想家们塑造了中华民族的鲜明的文化性格。论语把天之高、地之广的精华融入于人的内心深处，天地人就会成为一个完美的整体，人的力量就变的无比强大。而秦以后的中国，“天、地、人”一体的三维哲学，处于不可遏止的衰退之中，汉武帝接受董仲舒的建议，实施独尊儒术，从此，中国人的思想完全由儒家文人所替代。“天、地、人”三维哲学处于夭折状态，中国人的思想长期处于压制、停滞不前，这是中华民族的悲哀！随着封建社会一幕的揭去，在我国走了几千年的弯路之后我们又回到了正常的轨迹，所以综合实践活动课程的出现是其必然性。在当今社会中我们中国人也常常会说，天时、地利、人和是国家兴旺，事业成功的基础。其实，大自然中天空那深邃遥远的高度，地域那的无限辽阔的广度，都比不上人内心深处的容量，天地的广博之处最终体现在人丰富的内心深处。引用这个神话就是为了印证：综合实践活动是以重体验、重尝试培养综合能力运用的课程，是为了解放思想，打破现有学校教育弊端而生的，也为了引出今天我的主题：“尝试探究，让学生因自主而发展”二、尝试教学模式的理论依据综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。对学生的影响是一个长期积累的过程。二、“尝试教学”教学模式的基本流程第一阶段（自主生成阶段）第二阶段（体验尝试阶段）第三阶段（交流反思阶段）第四阶段（验证构想阶段）第五阶段（生成新疑阶段）三、实施策略（一）第一阶段（自主生成阶段）实施的主要策略:（1）根据学生生活中具有...