2022《两个铁球同时着地》教学设计《两个铁球同时着地》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配确定合适的教学方案的设想和安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的《两个铁球同时着地》教学设计，欢迎阅读与保藏。《两个铁球同时着地》教学设计1第1页共202页教材分析：《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教化学生敬重权威但不能盲从以及培育学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。第2页共202页教学目标：1.相识３个生字，会写１２个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过详细事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。教学重难点：第3页共202页弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子初步学习描写人物的基本方法。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课1.简介伽利略、亚里士多德。（强调宏大、闻名）2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10第4页共202页倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？3.出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。二、检查预习状况1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思索：课文讲了一件什么事。2.自学生字词。第5页共202页三、初读感知1.默读全文，画出访你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.沟通收获。3.引导学生填空，并说明理由。课文的主要内容是讲意大利宏大科学家（）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（），以（）的看法对待科学的故事。伽利略是一个（________________）的科学家。四、为课文分段第6页共202页提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期不迷信权威敢于提出问题，进行试验，以仔细看法探讨科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。其次课时一、复习导入听写生字词，了解生字词的驾驭状况。第7页共202页二、研读课文敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？1.读第2自然段，体会一下人们对他的确定和崇拜。看看哪些词语表现了这种确定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明白什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应当遵从的道理。这种道理第8页共202页不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）这一段最终一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违反的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）伽利略尽然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么看法？（不迷信权威，仔细求实的看法。）第9页共202页2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？（亚里...
